土木工程专业留学生结构力学课程教学探讨

摘要：随着国际化教育的发展，土木工程专业吸引了众多留学生。结构力学作为该专业核心课程，其教学模式对留学生的知识掌握程度和工程素养有着显著影响。本文基于教育学理论与教育实践相结合的方式，探讨了留学生结构力学课程的教学改革。通过问卷调查和个案研究，发现留学生在学习结构力学时面临语言理解障碍、理论与实践脱节以及缺乏跨文化交流能力等问题。因此，文章提出了针对性教学策略，包括采用双语教学来降低语言障碍、引入案例教学法以增强理论与实践的衔接、设置跨文化交流课程以提高交流能力，并使用信息技术辅助教学来增强学习体验。经过一学期的试验教学，结果表明上述措施有效提升了留学生的结构力学学习效果及其对工程实践的理解深度。本研究为国际化背景下土木工程专业教育模式提供了实证支持，有助于其它工程专业课程的国际化教学。关键词：土木工程专业；留学生；结构力学课程；教学改革；双语教学

关键词：国际化教育；结构力学；教学策略；跨文化交流；双语教学；

引言

随着全球化的推进，土木工程专业吸引了大量留学生，结构力学作为核心课程，其教学质量直接影响学生的专业知识和工程实践能力。然而，跨文化教育面临语言障碍、理论与实践不一致及跨文化交流能力不足等挑战，影响了留学生的学习效果。因此，亟需创新结构力学的教学方法，以适应多元文化教育需求。本文结合教育学理论，提出了相应的教学改革策略，通过实证研究，为土木工程留学生提供更有效的学习路径，并为其他工程专业的国际化教学提供参考，旨在提升留学生的专业素养和工程实践能力。

1、土木工程专业留学生的教学现状与挑战

1.1 留学生人数增长与教育国际化趋势

近年来，随着全球教育国际化的快速发展，土木工程专业的跨国生源显著增加[1]。越来越多的国际学生选择中国高校的土木工程项目，这一趋势不仅反映出国际学生对该领域的高度兴趣，也展示了中国高等教育的国际吸引力和全球影响力。在此背景下，结构力学课程作为土木工程的重要组成部分，成为国际学生学术生涯的一大挑战[2]。这一课程的学习与掌握对于培养学生的工程技能和专业素养至关重要。国际学生在跨文化学习环境中常常面临语言障碍、对本土教育模式不适应等诸多困难。如何有效帮助他们克服这些障碍，并顺利完成学业，成为当前国际化教育必须面对的问题。理解并适应国际学生的学习需求，不仅有助于提高他们的学习效果，也能促进中国土木工程教育的全球化发展和国际竞争力的提升。

1.2 结构力学课程在专业教育中的地位与面临的困难

结构力学课程在土木工程专业教育中占据核心地位，其系统性和专业性使其成为培养学生结构设计和分析能力的关键。留学生在学习该课程时面对诸多困难。语言障碍是主要难题，部分留学生难以完全理解课程内容和专业术语。理论与实践的脱节显著，学生难以将抽象的理论知识应用到实际工程中。留学生对跨文化交流和课堂互动的不足也影响了他们对课程内容的深入理解，进一步加大了学习挑战。

2、针对性教学策略的提出与应用

2.1 双语教学与语言障碍的克服

双语教学作为破解留学生结构力学课程语言障碍的重要策略，意在通过灵活运用中英文两种语言提升学生的知识吸收能力。在双语教学环境中，关键术语与概念以学生熟悉的语言进行讲授，并辅以详尽的英文解释，从而保障理解的准确性。这一策略不仅能有效降低语言理解的难度，并增强留学生对课程内容的掌握[3]。这种教学模式的优势在于培养学生的技术词汇，用以帮助其顺利进入跨文化工程环境。通过双语讲解，学生在必要时可灵活切换语言思维，增加其在学术及交流场合的自信。双语教学还能促使学生对不同语言表述下的同一概念进行深刻对比和反思，进而深化其对结构力学知识的总体理解。在实施过程中，双语教材的选用和教师的语言能力是确保这一策略成功的关键因素。通过双语教学的应用，留学生在结构力学知识的学习上能更为快捷地突破语言障碍，实现更深层次的专业理解。

2.2 案例教学与跨文化交流能力的培养

案例教学在结构力学课程中通过引入实际工程实例，能够弥合理论与实践的鸿沟，帮助留学生更直观地理解抽象概念。结合跨文化交流能力的培养，在教学中选择具有多元文化背景的工程案例，并组织小组讨论，促使留学生从不同文化视角解读问题与提出解决方案。这种方式不仅提升了留学生的学术理解力，还有效强化了其跨文化沟通与团队协作能力，对其未来的国际化工程实践具有重要意义[4]。

3、试验教学的成效与后续展望

3.1 教学改革措施的实施成果

教学改革措施的实施在提升留学生结构力学课程的学习效果方面取得了显著成果。双语教学的应用有效降低了语言障碍，学生在课程内容的理解和应用上表现出了更高的准确性和自信心[5]。案例教学法的引入使理论知识与实际工程问题的联结更加紧密，学生在解决实际问题时表现出了更强的分析能力和创新思维能力。跨文化交流课程的设置提升了学生的跨文化沟通能力，使其在多元文化背景下的团队合作和交流能力有了显著改善。信息技术在教学中的辅助应用提高了学生的学习兴趣和参与度，尤其是在虚拟实验和模拟结构分析方面，学生反馈积极。总体上，试验教学取得了预期效果，显著提升了留学生的结构力学课程成绩及其参与工程实践的能力，为国际化教育背景下的土木工程教学改革提供了数据支持和理论依据。

3.2 对国际化土木工程教育的启示与建议

国际化土木工程教育的深化应注重课程内容与教学方法的融合创新，提升学生的跨文化适应能力与实践能力。优化课程设置，结合国际通用规范与标准，使学生掌握全球工程背景下的专业知识。推广双语教学，重视语言与专业知识同步提升，增强留学生的学习效果。通过引入案例教学法，打造具有实际工程背景的教学模式，提高学生的实践能力和问题解决能力。构建多元化的师生互动平台，促进跨文化交流，培养学生的全球化视野。强化信息技术在教学中的应用，打造多媒体、虚拟教学平台，为学生提供个性化的学习支持。这些举措为国际化背景下工程专业教育模式创新提供了重要参考。

结束语

本研究围绕土木工程留学生在结构力学学习中的困难进行实证分析，并探索教学改革。通过双语教学、案例教学、跨文化交流课程和信息技术应用等措施，有效提升了留学生的语言理解、理论实践整合和跨文化交流能力。研究结果显示教学改革成效显著，对国际化工程教育具有指导意义，但由于样本量和教学周期限制，其普遍性有待进一步研究验证。未来研究需广泛探讨多样课程和扩展信息技术应用，以优化国际化教育模式。

参考文献

[1]朱海清，徐丰，周麟.工程教育认证背景下土木工程专业结构力学课程教学设计[J].西部素质教育，2021，7（21）：162-164.

[2]钱海陆春华.土木工程专业来华留学本科生结构力学英文课程教学改革探索[J].科教文汇，2021，（15）：49-50.

[3]孔亚美.地方高校土木工程专业结构力学课程改革与探究[J].四川建材，2020，46（03）：228-229.

[4]徐丰.新工科背景下土木工程专业结构力学课程教学创新探索与实践[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021，（09）.

[5]吴忠铁，范萍萍，李守华，王晓琴.土木工程专业结构力学课程思政建设的探索与实践[J].高教学刊，2022，8（07）：84-88.