读·演·悟：五年级古典名著阅读教学中打造高效课堂的探索

摘要：小学语文教材中蕴含着丰富的古典名著，这些名著是阅读教学的重要载体，能够让学生感受中华灿烂文化，培养其文化自信。结合新课标要求，小学语文中要优化教学效果，积极探索新型教学模式，助力学生核心素养发展。为此，本文阐述“读·演·悟”模式的内涵、意义，分析当前小学语文古典名著教学的现状，探讨“读·演·悟”模式在打造古典名著阅读高效课堂中的具体可行性。最后，立足于以“读”促学、以“演”激趣、以“悟”增效是三个层面，探讨基于“读·演·悟”模式打造高效课堂的建议策略。基于此，旨在为语文教师提供借鉴和参考，实现传统阅读教学模式的优化，在尊重学生主体地位的同时助力学生核心素养发展。

关键词：小学语文；“读·演·悟”；名著阅读教学；高效课堂

引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“整本书阅读”的部分提到，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。其中，古典名著是优秀传统文化的重要载体，是培养学生文化自信的重要资源，通过学习并阅读古典名著可以让学生感受其中的传统文化，增强民族自豪感、文化认同感。小学语文五年级教材中，编排了专门的“古典名著”单元，目的是带领学生了解古典名著，通过阅读掌握方法、激发其深入阅读与探索的兴趣。

一、“读·演·悟”模式的概述

“读·演·悟”是一种综合性的教学模式，通过阅读、演绎、感悟的循序渐进，让学生对古典名著形成深刻的理解，促使学生核心素养发展。“读”为基础，通过直接阅读古典名著与其“对话”，可以获取知识、理解内容。读的过程中，运用精读、朗读、默读等不同的方式感受情节，发展语言风格，了解人物形象，并通过提问、圈画、批注等方式养成良好阅读习惯。“演”为拓展，将名著的内容转化为直观形象，依托情境再现、角色扮演将故事情节、人物形象以直观生动的方式呈现出来，深化学生对文本的理解并激发其表现力、创造力。“悟”为升华，通过阅读、演绎的深刻探究与思考，实现思想内涵与文化价值的内化，并在写作、讨论、交流中予以表达和呈现，形成独特感悟与见解，实现文化素养、思维能力的提升。

（一）以“读”促学，多元诵读与情境导入

古典名著阅读教学中，“读”的阶段主要引导学生对故事情节进行梳理，以此把握其中所描绘的内容。四大名著均属于章回体小说，每一回都是完整的故事情节，因此教师可以引导学生对起因、经过、结果进行梳理。例如，在《草船借箭》阅读教学中，“借”为题眼，而中心事件则是“借箭”，让学生在阅读中结合问题进行思考：以“借箭”为中心，文章中如何展开故事描写的？学生通过阅读，可以认识到孙权、刘备一同联合抗击曹操，但由于周瑜十分嫉妒诸葛亮的才干，因此才设计圈套想要陷害诸葛亮，这便是草船借箭故事的起因；对于陷害与圈套，诸葛亮巧设妙计，通过草船向曹操“借箭”，这便是整个故事的经过；诸葛亮顺利完成了“借箭”任务之后周瑜自叹不如，这是故事的最终结果。在此基础上，学生按照事件的具体发展完成梳理，可以有效提高阅读效率，提炼重点并培养其思维能力，为整本书阅读以及习作提供指导和参考。

（二）以“演”激趣，角色扮演与创意表达

学生通过阅读明确了故事情节，根据自身的兴趣和小组中的讨论，便可以选择演绎的片段，旨在突出其中的人物形象。在演绎之前，学生需要创作剧本，以便于演绎更加顺利，增强学生自信心。例如，在演绎“周瑜之计”的情节中，可以引导学生先对《草船借箭》文章的第二自然段进行阅读、分析，鼓励学生思考问题：如何对这段内容进行改编？在此基础上，运用多媒体展示剧本的样式，让学生通过对比分析感受课本、剧本之间的差异，随后学生以小组为单位进行合作创新，归纳出改编的要点。在掌握剧本要素的基础上，便可以对“周瑜之计”进行创意改编，其要点包括：（1）通过借用语言、增加语言或者变化语言的方式，将课本中对于语言叙述内容，转化为不同人物之间的对话。（2）结合事件的具体发展顺序，设计出符合性格人物的动作、神态和服装。也就是说，学生在对剧本进行改编时，需要紧紧把握人物形象的特点与核心，任何大胆的创作都不能偏离人物，以便于形成更为深刻的理解。

（三）以“悟”增效，深度思考与情感升华

古典名著的阅读教学中，“悟”是学生从感性认识到理性认识的重要环节，基于对比分析让学生探究古典名著的内涵，实现对内容和思想的深刻理解。通过阅读、演绎，学生可以对名著中的人物形象、情节安排、文化背景进行对比，其中诸葛亮是忠诚、智慧的化身，孙悟空则代表着自由、反抗的精神……通过对不同人物形象的对比，感受不同历史时期所体现出来的价值观。另外，组织学生对同一时期的不同作品进行分析，例如《水浒传》充分反映了社会底层的反抗精神，而《红楼梦》则揭示了封建贵族的衰落以及人性悲剧，基于对比分析让学生对作品的深层次内涵形成把握与理解。除此之外，基于跨学科角度可以对《草船借箭》的情节形成更直观的认识，感受诸葛亮的智慧不仅仅体现在军事层面，更充分体现在了政治时局把握、人性洞察方面，运用哲学、历史、地理、科学等知识充分地感受作品的价值，促使其批判性思维与文化素养得到充分发展。

结语

综上所述，小学语文阅读教学中基于“读·演·悟”新型教学模式，能够有效打造高效课堂，帮助学生对古典名著形成直观理解和深刻认识，解决以往阅读教学中的问题，为学生核心素养发展提供强有力的支持。结合教学实践来看，“读·演·悟”模式不仅仅可以对古典名著阅读教学的创新和优化，同时也可以落实新课标的系列要求，在教学中结合名著内容、学生实际以及日常，将其中所传递的精神和智慧渗透在学生的内心，助力其成长为具有深厚文化底蕴、创新精神的新时代青少年。

参考文献

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