共学习、共成长、共愿景城乡小学教师专业发展共同体“共”的策略

摘要：在全球化与信息化高速发展的今天，教育作为国家发展的基石，其均衡性与质量的提升显得尤为重要。城乡教育差距的缩小成为社会各界关注的焦点，构建城乡教师共同体，旨在搭建一座桥梁，促进城乡教师之间的深度交流与合作，实现“共学习、共成长、共愿景”的美好图景，进而推动教育资源的均衡分配与教育质量的全面提升。

关键词： 城乡小学教师  共学习  共成长  共愿景  教育均衡发展

引言：

城乡教师共同体的建立，能够打破地域限制，使优质教育资源在城乡间自由流动。通过线上线下的学习交流，农村教师能够接触到更多先进的教学理念、教学方法和教学资源，从而提升自身教学水平，缩小与城市教师的差距。

共同体内的教师相互学习、相互激励，形成良好的学习氛围。城市教师可以将自身的教学经验和专业知识传授给农村教师，同时从农村教师的实践经验中获得新的启发和灵感，实现教学相长。这种互动不仅增强了教师个人的专业素养，也提升了整个教师队伍的综合能力。

城乡教师共同体的构建，为教育创新与改革提供了新的动力，在共同学习的过程中，教师们可以共同探讨教育难题，分享成功案例，激发创新思维，推动教育教学模式的改革与发展，以适应新时代对人才培养的需求。

正文：

一、“共学习”搭建知识共享桥梁

（一） 资源共享，打破壁垒

建立城乡教师资源共享平台，利用互联网技术，实现优质教学资源的跨地域流动。平台可涵盖教案、课件、教学视频、教学反思等多样化资源，鼓励城乡教师上传自己的教学成果，同时学习借鉴他人的优秀经验，通过资源共享，缩小城乡教育资源差距，为城乡教师提供广阔的学习空间。

（二）互动研讨，深化理解

创建线上教师研修平台，为城乡教师提供便捷的互动交流平台。各学校可设置专题讲座、在线研讨、课例分析等多种形式的学习活动，鼓励教师围绕教学热点、难点问题展开讨论，分享教学心得与困惑，通过网络研修，增强城乡教师之间的沟通与理解，促进教学理念与方法的相互启发与融合。

（三）结对帮扶，提升素养

建立城乡教师结对帮扶机制，由城市优秀教师对农村教师进行一对一指导，帮助农村教师提升教学水平和专业素养。

二、“共成长”携手并进探索路径

（一）专业培训，提升能力

针对城乡教师的不同需求，定制个性化的专业发展培训计划。培训内容可涵盖新课程标准解读、信息技术应用、心理健康教育、班级管理等多个方面，采用集中培训、远程研修、师徒结对等多种形式，确保每位教师都能获得适合自己的成长机会。通过专业化培训，提升城乡教师的综合素质与教学能力。

（二）交流支教，实践创新

实施城乡教师双向交流支教计划，鼓励城市优秀教师到农村学校支教，同时选拔农村骨干教师到城市学校跟岗学习。通过亲身体验与深度交流，城市教师能更加了解农村教育的实际需求与困境，农村教师则能学习到先进的教学理念与方法，双方在实践中共同成长

（三）组建学习，促进合作

根据教师的学科背景、兴趣爱好等，组建城乡教师学习共同体。通过定期开展读书分享、课题研究、教学研讨等活动，促进教师之间的深度交流与合作。

三、“共愿景”树立共同教育理想

（一）确立共同目标

城乡教师共同体制定专业发展目标，明确发展方向和路径，通过目标引领，激发教师的学习动力和发展潜能。通过召开共同体会议、组织主题论坛等方式，加强沟通协商，形成共识，将个人成长融入集体发展之中，为共同愿景的实现贡献力量。

（二）强化团队建设

注重团队建设在共同体发展中的作用，通过组织团队建设活动、评选优秀教师等方式，增强城乡教师之间的凝聚力与归属感。鼓励教师之间相互支持、相互帮助，形成团结协作、共同进步的良好氛围。在团队建设中，不断激发教师的创造力与潜能，为共同愿景的实现提供强大动力。

（三）持续改进与评估

建立城乡教师共同体发展评估机制，定期对共同体的工作成效进行评估与反馈。通过评估，发现存在的问题与不足，及时调整策略与措施，确保共同体始终沿着正确的方向前进。同时，鼓励教师积极参与评估过程，提出自己的意见与建议，为共同体的持续改进贡献力量。

城乡小学教师专业发展共同体的建设，是促进教育公平、提高教育质量的重要举措，其建设意义深远且任务艰巨。通过实施共学习、共成长、共愿景的核心理念引领，我们可以有效促进城乡教师的共同进步，逐步缩小城乡教育差距，推动教育事业的全面发展。未来，我们需要继续深化合作机制、拓展合作领域、强化技术支持并培育教育生态，为实现教育现代化和中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

参考文献：

作者：谢希红 《小学教师专业发展共同体建设路径》

作者：史祥虎，朱宜军《构建村小教师专业发展共同体》