单元整合模式在小学数学教学中的应用

摘要：单元整体教学就是根据单元与单元之间的联系，整体性、合理性地展开教学，相较于传统的教学方法，单元整体教学能够带给学生更全面的认知，让学生在习得新知识学习的基础上及时巩固学习过的知识，从而加深对数学知识的理解。

关键词：单元整合；小学数学；应用

引言

数学教师要在教学过程中帮助学生更好地掌握课堂知识点，辅助学生建立起完善的数学逻辑思维与知识体系，促进学生的数学核心素养长足发展。因此教师必须在创新教学理念的基础之上，重视开展单元整合教学，为学生综合素质的养成与专业数学能力的提升奠定良好的基础。

1单元整合

单元整合主要是以单元为单位将数学知识进行纵向梳理，其更加注重知识间的衔接性，比如教师在进行教学的过程中可借助经典例题之间的衔接性，对数学知识框架进行梳理，为学生绘制数学知识体系，从而使得学生能够在学习数学知识的过程中逐渐形成数学单元整体思维。

2小学数学单元整合教学模式应用的意义

大部分数学教学均是以单元的结构进行编排，一单元大约三到四节的内容，而单元整合就需要教师对整个单元的内容进行整合备课，通过将单元内容进行整理、组合、分析、优化后再进行重组，产生重组效应，而后以课本的单元主体线索为基础，进行教学方案设计，以素材和资料整合的方式促使教学活动达到事半功倍的效果。

2.1有助于各种思维的碰撞

单元整合的教学方式能够更好地实现对学生发散性思维、联合性思维的培养，同时还能培养学生逻辑推理思维。单元整合教学能够对教师的教学活动进行有益指导，教师在教学过程中可以围绕教学主体针对教学内容进行有效延伸，学生也可以在教师的带领下发散思维，运用多种思路进行数学学习。

2.2突出重点教学内容

单元整合教学能将教学目标更加突出，将零散的知识点串联起来，使学生能够获得数学学习体系的构建。一般情况下，传统教学中数学学习的框架多在教师引导下，由学生自己建立，是让学生自行摸索，学习框架的建立较为困难且混乱，而单元整合教学则是以教师为主体，教师单元思维融入框架教学中，由简单的内容向复杂的内容逐渐过渡，为学生做好铺垫，降低学生的学习难度。

2.3顺应教材大纲体系

教材是小学数学教学活动开展的主要资源，通过对教材内容的科学设定可以培养学生的数学思维。单元整合正好顺应编辑者的教学思路，更加顺应小学数学教材大纲体系，通过单元教学内容提炼教学目标，使学生能够对单元整体有更深刻的认知，建立对单元内容的系统性认知。

3单元整合模式在小学数学教学中的应用现状

从目前的教学形势分析，单元整合模式的推进仍然存在一些问题，比如，单元整合模式缺少纵向的知识延伸，有些数学教师只是把注意力放到教材的单元知识上，要求学生对单元内容做到熟练掌握，但是没有去拓展与单元内容相关的知识，限制了学生的视野。还有些数学教师忽视了学生在单元整合教学中的角色，完全把学生当成被动学习的工具，将单元知识一味地灌输给学生，违背了数学教学的初衷，不利于培养学生正确的学习观念。

4单元整合模式在小学数学教学中的应用

4.1全面了解学生，确定教学起点

学生是数学教学活动的参与主体，数学课程标准对学生的学习主体性做出明确阐述，要求教师在开展数学教学活动之前全面了解学生，把握学生的数学学习起点，以学生的实际情况为基础，针对性地开展教学活动，满足学生的学习需求，提升学生的学习积极性。数学教学是师生互动的活动，在此过程中，学生的数学知识储备和数学学习能力无一不影响着互动效果。所以，教师可以借助这一方式更合理地落实单元整体教学这一理念，提高学生的学习效率。

4.2设计自学任务，整体感受新知

单元整体教学模式是依据单元与单元知识内容之间的联系，以统一性、整体性的理念展开的教学。所以，在进行单元整体教学的过程中，教师可以设计课堂自学任务，利用任务来明确学生的学习方向，实现自主学习。需要注意的是，课堂任务设计要尽可能围绕实际知识点，也就是对单元与单元之间的联系进行研究，从而设计更合理的学习任务，使学生更为主动地参与学习过程。

4.3迁移所学知识，增强单元联系

对数学这门学科来说，其知识内容具有较强的抽象性和一定的难度，一般情况下，在数学课程教学中，新知识往往以旧知识为基础，也就是在已掌握知识的基础上对新知识展开探究。而对于这个过程来说，实质上就是单元整体教学模式的应用，所以，在实际教学中，教师就可以对新知识点进行迁移，以联系所学内容带领学生进行分析，从而在学习过程中更有效地加深对新知识的理解。

4.4创设课堂情境，融入单元内容

对一名小学生来说，兴趣是他们最大的学习动力来源，所以，根据这一特点，在进行小学数学单元整体教学的过程中，教师可以采用趣味性的教学方法，让学生感受到数学学习的乐趣，更自主地参与到学习中。比如，借助情境教学法，根据单元与单元之间的联系，创设更为合理的课堂情境，鼓励学生更主动地参与，从而显著提高数学课堂教学效率，发挥单元整体教学的意义。

4.5构建知识框架，把握知识联系

在单元整体教学过程中，教师可以引导学生构建一个知识框架，科学整理课堂上所学到的单元与单元知识之间的联系，以更好地加深学生对知识内容的理解，从而有效激发学生的学习兴趣。

4.6采用信息技术优化单元教学

在小学数学单元整体教学过程中，教师可以利用信息技术落实微课教学方式，根据单元知识点之间的联系，通过微课视频的方式呈现出来，从而给予学生一个全新的学习体验，进一步促进学生课堂学习效率的提高，让学生更主动地参与到学习中，发挥单元整体教学的意义。

结束语

在小学数学教学中引入单元整合模式是势在必行的，符合教育改革的趋势。在教学中，小学数学教师要制定完善的教学目标，设计灵活多元的单元活动，还要树立大单元意识，寻找不同单元之间的知识契合点，使学生的数学学习更加高阶和持续，促使数学课堂教学顺利开展。

参考文献

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