开展劳动教育 融合社会实践

为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，充分发挥劳动教育的综合育人作用，构建德智体美劳全面培养的教育体系，有效落实“双减”政策，学校组织申报区级课题《劳动教育与社会综合实践活动融合的实践研究》，创立并不断完善课题活动实施方案，构建多样化劳动教育课程体系。充分利用当地资源开展劳动教育主题研学实践活动，体验劳动的艰辛与快乐，感受劳模精神和工匠精神，培养劳动技能，厚植爱国爱乡情怀；开展科创劳动教育活动，充分发挥劳动教育的综合育人功能，提高学生核心素养和综合素质，赋能学生健康成长。

1.丰富劳动课程，开展劳动教育。学校贯彻落实《关于加强中小学劳动教育的意见》，将劳动教育纳入教育工作计划，结合校情和学校课程中加强劳动教育。学校不断完善《新时代劳动教育与综合社会实践相融合的实践研究》课题活动实施工作方案，构建多样化劳动教育课程体系，从日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动明确实施要点；强化课程体系实施原则，加强五育融合，开好综合实践活动课程、地方课程、校本课程，注重实践性，强化形式多样。围绕家务劳动日常化、学校劳动规范化、社会劳动多样化，组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。开设劳动教育课程，加强劳动教育；为学生提供劳动机会，在劳动实践中，养成劳动习惯，培训和掌握基本生活技能，培养学生吃苦耐劳精神与意志品质；结合劳技课、通用技术、信息技术开展劳动技术教育活动，提升劳动素养。

学校弘扬劳动精神，以生活劳动引导学生“会劳动”，以专业实践锻炼学生“能劳动”，以文化浸润激励学生“爱劳动”，积极探索构建劳动教育新模式。学校开展校内劳动教育，校园劳动进行得有声有色，每周校园清洁大扫除、种植活动、食堂义务打餐志愿服务、校园周边劳动志愿服务等。利用假期开展亲子劳动体验，同学们积极学习各种生活技能，在父母的陪伴下走进田间地头，体验了农事活动，体会到了劳动的艰辛，与家人一同享受劳动的乐趣。

学校组织考察涂岭的茶园资源，走访当地的茶艺师，组织编辑《涂岭红茶》校本读物，并在不断完善提升，作为校本课程的读物，力图创新性和实践性。

2.创新教育亮点，融合研学实践。学校初步构建了富有特色的劳动教育创新实践能力培养的实施途径：一是重视实施“学-做-结-创”策略，引导学生参与创新实践活动，培养动手习惯，夯实基础。二是加强各学科的渗透教学活动，以学科兴趣小组体现劳技、科技实践，开展科创性劳动竞赛，展示科创性劳动成果。三是贴近生活，融入课堂，搭建平台，展示劳动成果，为“双减”助力，助推学生快乐地成长成才。四是拓展空间，主动与校外、社区、企业、农场、家庭等开展交流实践活动，将劳动教育与综合社会实践相结合，给学生创造更多机会，培养劳动技能，创新劳动成果，做好为地方特色科技文化等服务。

3.开展研学劳动实践，深化劳动认识。学校组织高二年学生开展以“传承非遗文化 开展职业教育”为主题的研学劳动实践，将非遗文化与大学职业教育有机结合。组织参观黎明职业大学、华光职业学院、顺美陶瓷文化世界、惠安（城西）研学实践教育基地等，亲身体验职业教育、劳动技能等，感受工匠精神，领悟劳模精神。组织初二年学生开展以“追寻闽台文化 领略乡愁文化”为主题的研学劳动实践，感悟闽台文化、探寻海丝文化、寻芳世遗古迹、品悟浓浓乡愁、厚植家国情怀、白鹤强身健体、编织竹藤工艺，感受厚重文化历史底蕴，接受传统劳动教育。组织初中部分学生奔赴涂岭镇泗州老茶场，开展以“研学茶艺文化 传承工匠精神”为主题的研学劳动实践活动，开展“涂岭红茶讲学、采摘劳动实践、红茶制作体验、茶艺文化传承”，研学茶艺非遗文化，体验涂岭红茶的采摘、制作过程，感受工匠精神，体验劳动的艰辛与快乐，进一步增进家乡认同感，厚植爱国爱乡情怀。通过研学劳动实践的深入开展，让学生在劳动体验中体现创新创意，引导学生产生积极劳动体验，感受并传承坚守执着、精益求精、追求极致的工匠精神，提升对劳动的认知和劳动能力。学校组织“劳动创造美好生活”主题劳动实践活动，开展“劳动创造美”的主题征文、创意美术作品征集活动，引导同学们珍惜读书机会、勤奋学习、掌握技能，用劳动创造更加美好的生活。学校举办优秀作品展和劳动教育成果展，在学校公众号推出，初二年王欣妍《采茶》在《泉州晚报》校园风专刊刊发。

4.深化校企协作，建设劳动基地，打造教育特色。发挥学校在劳动教育中的主导作用，加强与企业合作，多渠道建设劳动实践教育场所。与当地的泗洲老茶场茶厂、白潼榕泉和杨桃园果园场、花圃、石雕厂等企业开展劳动基地共建活动，分年段开展劳动主题研学实践活动。组织学生深入田间、工厂、服务场所等，参加力所能及的生产劳动和新型服务性劳动，增进乡土情怀。积极联系高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。发挥育人功能，提升综合实力。学校的劳动实践基地既确保了师生劳动实践活动的健康发展，又实现了劳动实践基地育人功能，劳动实践基地建设综合效益日益凸显。把学生的劳动实践活动当做培养学生思想品德、劳动技能和社会责任感的重要渠道，不断探讨学生综合实践活动的新途径、新方法，对青少年学生在提高学业成绩的基础上掌握一定的劳动技能，参与社会活动，提高服务社会的意识，取得了良好的作用。

5.开展公益劳动，完善志愿服务。学校支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。比如，利用“我们的节日·春节·元宵”等一系列节假日参加各种社会实践劳动活动。组织学生走进社区、村委会、福利院、敬老院等场所，开展慰问军烈属、看望空巢老人志愿服务；组织志愿者开展“深化移风易俗遏制浪费之风”等主题宣传宣讲活动，引导师生自觉抵制铺张浪费、大操大办、封建迷信、厚葬薄养等陈规陋习；倡导健康绿色环保生活，开展“光盘”行动、倡导节俭过年、提倡新式拜年，引导人们减少聚餐聚会聚集；开展垃圾捡拾分类、环保科普、绿色低碳实践、绿化美化志愿服务，培育崇尚自然、善待环境的理念。

6.建立评价体系，增强教育实效。建立劳动技能和劳动成果展示制度，学校每学年组织1次，将学生参加劳动实践课或其他课程中劳动教育部分内容、参加劳动基地内容以文字和影像资料的形式记录和呈现，以展示促提高。开展劳动评价。探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求。分学段制定劳动教育评价标准，加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和开展劳动、成果展示、劳动竞赛等实践情况全面真实客观记入档案，纳入学生综合素质评价体系。评选“劳动标兵”。结合“身边的榜样”“新时代好少年”等评选活动，评选“劳动标兵”，通过学校公众号、宣传展板等展示宣传，扩大影响力，增强教育实效。

泉港六中创造性地实施劳动教育，以劳立德、以劳增智、以劳健体、以劳育美，培养学生形成正确的劳动价值观和良好的劳动素养。通过劳动教育，学校探索一套既体现基础教育性质和核心素养教育精神，又和我校以及当地经济、社会发展相适应的劳动教育资源体系。通过制度化、常态化开展活动，充分发挥劳动教育的综合育人功能，提高学生核心素养和综合素质，赋能学生健康成长。学校正积极打造适合农村学校、特色鲜明的劳动教育育人模式，提升劳动教育品质，促进学生的全面发展，打造劳动教育特色，助推乡村振兴。

（本论文为泉港区劳动教育研究立项课题《新时代劳动教育与综合社会实践相融合的实践研究》（QGDY2023-Y06）的研究成果之一。）