探究游戏在幼儿园美术教育中的应用

摘要：游戏在幼儿园美术教学中具有重要意义，依照幼儿的身心特点和学习需求，设计相关的游戏内容，拉近幼儿和美术知识之间的距离，愿意学习美术知识，深入领会美术的魅力。为此，幼儿园美术教师需要探索游戏在课堂中的可行性策略，把握好游戏和知识传递之间的平衡，避免课堂娱乐化，依托于实际生活，创设主题游戏，提高幼儿学习热情，实现师生间的友好互动，强化幼儿游戏体验，增强幼儿审美能力，促进幼儿园美术教学效果的稳步提升。

关键词：游戏；幼儿园；美术教育

幼儿时期属于教育的启蒙阶段，幼儿还没有美术学习的观念，需要教师在课堂教学中进行观念塑造，然而，传统的知识讲解的教学方法不符合幼儿天性，容易让幼儿对学习产生畏惧心理。在这种教学实际上，教师需要游戏作为教学的桥梁，发挥游戏的优势作用，通过多样化的游戏搭起知识的桥梁，吸引幼儿主动学习美术知识，提高幼儿的美学素养。

一、联系生活实际，确定游戏主题

幼儿园是学生系统化学习的起始阶段，受制于年龄的限制，幼儿尚不具备良好的认知能力和理解能力，对世界万物都有强烈的好奇心和热情。为此，幼儿园教师在美术教学中融入游戏设计时，应该注重实际，联系生活，以幼儿的兴趣点为课程导入点，提高幼儿的课堂注意力，增强美术课堂实效性。

例如，幼儿对小动物具有天然的亲近感，愿意和小动物一起玩耍，教师在美术课堂上设计游戏时，可以以小动物为美术绘画主题，带领幼儿绘画喜欢的小动物，如小鸭子、小鸡、小狗等，这样更容易帮助幼儿进入绘画状态，解决幼儿不知道画什么的问题。同时，美术教学还应该注重趣味性和知识性的统一，让幼儿能够掌握相关美术知识。

又如，在讲解色彩相关内容时，为了提高幼儿的学习效率，教师可以设计“色彩里的情绪”的主题游戏，先告诉幼儿每种色彩都有自己的情绪，有些色彩是开心的，有些色彩是伤心的，有些是安静的，有些则是热闹的。接着，为每种色彩赋予相应情绪的故事，向幼儿讲述每种色彩的情绪故事，并引导幼儿识别不同色彩。最后，开展拓展学习，带领幼儿一起做“一起来抱抱”的游戏，通过角色扮演的方式让幼儿扮演色彩，不同的色彩互相拥抱后会形成新的色彩，如红色和黄色相遇会生成橙色。这样不仅能够提高幼儿的学习热情，还能让幼儿在游戏中正确识别色彩，为后续的美术学习奠定扎实基础。

二、创设游戏情境，激发幼儿创作兴趣

幼儿阶段的学生天性爱玩，在美术课堂中融入游戏元素契合幼儿天性，教师在选择教学素材时，应该换位思考，站在幼儿的角度取舍教材，注重教学的趣味性和知识性，以情境创设的方式增强课堂氛围感，激发创造兴趣。

例如，在开展《香甜的蛋糕》泥工教学时，可以使用幼儿感兴趣的动画片作为课堂导入点，询问幼儿：“如果你是米奇，你会想做什么样的蛋糕呢？”再利用多媒体展示各种蛋糕类型，激发幼儿的想象力，如水果蛋糕、花朵蛋糕、动物蛋糕等。接着引导幼儿自己动手绘画，提高幼儿的美术创作能力。

三、创设游戏环境，提高幼儿审美能力

人是环境的产物，教学环境对幼儿的成长具有重要意义，在开展美术教学时，教师应该营造适宜的教学环境，以便于幼儿能够发挥主观能动性；提高教学环境的可参与性和可操作性，创设美的环境，提高幼儿审美能力。中国传统文化博大精深，审美价值较高，教师可以挖掘传统文化中美的元素，带领幼儿感知美、创造美。

例如，教师可以引入传统文化活动，开设“小小文化传承人”的主题活动，准备剪纸所需工具，先通过多媒体播放剪纸视频，帮助幼儿了解剪纸流程，在动手制作的过程中感知传统文化的魅力。同时，教师可以在活动中引入盲盒游戏，在传统文化节假日，以节日相关的元素布置教室，如中秋节以月饼和月亮的元素装饰教室，营造节日氛围。在盲盒游戏中，盲盒内的物品选择传统文化艺术品，如灯笼、木雕、剪纸等内容，让幼儿自行选择盲盒，打开后，需要绘画出盲盒中的物品。活动结束后，教师可以寻找合适的机会，开展“校园艺术展”的主题活动，将幼儿的作品统一展示出来，提高幼儿的自信心和成就感。

四、开展多元游戏，增强幼儿游戏体验

幼儿阶段的学生缺乏良好的专注力，无法长时间将注意力放在学习上，在具体的教学实施上，教师需要引入游戏元素吸引学生注意力，提高幼儿的学习效率。然而，长期使用同一种游戏开展教学，容易导致幼儿产生厌倦心理。为此，教师应该开展多元化的游戏，维持幼儿的学习热情，增强幼儿的课堂参与度，提高幼儿的游戏和学习体验感，帮助幼儿掌握更多的美术知识。

例如，教师可以通过“吹画”的游戏引导幼儿完成作画，提高课堂趣味性。首先，将绘画颜料滴在画纸上，再利用工具将画纸上的颜料吹开，以此生成一幅图画。在吹动的过程中，可以给予幼儿充分的自主选择权，以自己喜欢和想要的方式吹动，提高幼儿的美术创作能力。当然，教师需要讲解吹画的方法、过程，带领幼儿一步步制作吹画，让幼儿在手、脑、眼的协同下完成绘画作品。或者教师可以利用“印章游戏”引导幼儿绘画，先和幼儿说：“今天，我们做一个花布展览活动，大家喜欢什么花呢？和老师一起把它制作出来好不好？”接着，教师向幼儿展示印章所需材料，展示拓印过程，再引导幼儿发挥想象力，自行操作，这样不仅能够提高幼儿动手实践能力，还能增强幼儿的成就感和体验感。最后，引导幼儿联系实践，发掘生活中的绘画元素，有些幼儿觉得家里的小猫也是绘画大师，在雪地行走的猫，雪地是画布，留下的猫爪是拓印，形成了一幅印章画。对此，教师应该肯定幼儿的想象力，并对此进行表扬，激励幼儿保持学习自信心。

总结

总而言之，在幼儿园美术教学中融入游戏教学符合幼儿的天性，不仅能消解学习的枯燥乏味，增加知识的趣味性，还能提高课堂实效性，让幼儿在玩中学习，在学习中玩耍，推动学生的身心健康发展。为此，教师应该联系实际生活，按照幼儿的兴趣点确定游戏主题和游戏方式，创设适宜的游戏环境和教学情境，以多样化的游戏内容提高幼儿积极性，提高幼儿的美术知识储备，为后续的学习成长奠定基础。

参考文献：

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