核心素养视角下高中英语阅读教学实践研究

摘要：英语是当今世界上最具影响力的一种外语，也是我国高中英语教育的一个重要组成部分。如何提高高中英语阅读课的质量，关系到英语的整体水平和核心素质的提高。核心素养是以专业知识为依托，培养具有创新思维、批判思维、交际能力、协作精神等多方面的多学科能力。所以，在高中英语的阅读课堂上，我们应该从怎样的角度来提高我们的英语阅读能力。以核心素养为视角，探索如何有效地提高高中英语的英语阅读水平，促进英语的全面理解与应用，促进其整体水平的全面发展。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；语言能力

引言：在高中英语课堂上进行学生核心素质的培育，是新一轮新课改的必然，也是高中英语教育工作者必须予以关注的问题。然而，英语老师在实施高中英语阅读教学过程中，却遇到了诸如“应试教育”观念根深蒂固，阅读教学方式较为单一，阅读教学资源的利用率偏低等诸多问题，如得不到有效地加以改进，不但会导致学生的阅读积极性下降，英语阅读能力下降，甚至还会严重地影响到他们的英语核心素质的形成，从而对他们的健康发展产生不利的作用。因此，高中英语老师必须要制定一个清晰的阅读教育目的，并且要根据新课程标准的规定，根据他们的具体的阅读需要来改进现行的英语阅读方法，从而实现对学生的核心素质的培育，从而实现立德树人这个基本的使命。

一、高中英语阅读教学过程中的不足

（一）阅读教学方式单一

在高中英语的阅读教学过程中，大多数老师都能按照新课程标准的内容和需求，不断地改进和革新自己的英语教学方法，但是，也有一些老师被束缚在原来的教育模式下，喜欢采用一种比较简单的方法来进行阅读，例如，引导同学们进行一段完整的文章，或是在老师的指导下进行朗读、齐读，这样的固定的英语阅读教学方法，既不能深入地了解文章的意思，也不能很好地激发他们的学习积极性，从而导致他们对英语的学习感到抗拒，从而严重地阻碍了英语的学习效率。与此同时，由于教师在很长一段时间内采取了一种简单的阅读方法，而渐渐忽略了不同学生的不同特点，造成了“一刀切”的阅读教学，没有做到“因材施教”，制约了学生的个性发展，也影响了英语的整体素质。

（二）教学资源利用不足

目前，我国高中英语的英语阅读课仍然存在着对课堂资源的使用不够的现象，特别是随着网络时代的到来，教师们无法充分地使用各种现代化的教育资源，势必会严重地影响到英语的课堂教学效果。大多数高中英语老师在进行阅读教学时，可以对信息化课程、多媒体设备等现代化的教育资源进行比较充分的挑选和运用，并且可以运用各种教学资源来进行各种阅读教学，提高阅读教学的兴趣，让学生们在一种愉快的阅读氛围中掌握阅读技能，提高阅读成绩。然而，还是有一些老师不愿意用、不会用，打心底里对现代教学资源产生了抗拒心理，把现代的教学资源放在一边，这种状况还导致很多依靠现代教育资源的方法不能运用到课堂上，学生们不得不在常规的教育资源下进行阅读，既不利于他们的读书积极性，也不利于提高他们的阅读能力。

二、基于核心素养的高中英语阅读教学策略

（一）创设教学情境

英语素质作为高中英语的核心素质之一，要求高中英语老师把重点放在提高英语的英语素质上，然而，由于受“考试”观念的限制，很多英语老师的英语阅读课都是采用固定的方式进行，即翻译全文，解析重点词汇，背诵并记住重点句型，最后解析篇章的语法，并且，由于整体的阅读教学都是由老师来完成，所以，在课堂上，学生只能被动地学习，不给他们充足的时间和空间来训练自己的语言能力，从而阻碍了他们的英语水平的提高。新课程标准对高中英语教学提出了“说”和“写”两个方面的培养。因此，高中英语教师应通过营造课堂情景，让学生在情景中练习说、写的技能，进而达到提高其核心素质的目的。在高中英语课堂上，我们可以针对不同的课文，创造出各种情境，如：问题情境，生命情境等。

（二）拓展阅读

扩展阅读作为高中英语的一种主要手段，对于提高学生的核心素质具有十分关键的作用。由于高中英语阅读的阅读是依靠庞大的阅读材料来支持的，仅仅依靠教科书是远远不够的。另外，由于高中生对不同国家和地区的文化、语言、饮食等有着更强烈的兴趣，因此，高中英语老师可以充分发挥学生的这一特点，在课堂上主动开展扩展阅读，指导学生阅读不同文化和思想的作品，以此来充实学生的阅读储备，锻炼学生的阅读能力，提高学生的阅读能力，提高学生的阅读能力。与此同时，老师们要围绕着教科书的内容以及教学目的来确定扩展的阅读方向，唯有如此，扩展阅读的教育意义才能得到切实的体现，让他们更好地了解作品的内容，从而达到提高他们的阅读水平。

（三）增加词汇储备

词汇量的多少，不仅关系到对课文的理解程度，而且还关系到学生的阅读水平和学习效率。因此，在进行阅读教学的过程中，老师要采取各种阅读方式，指导学生总结、积累、记忆课文中的生字、关键词等，从而进一步充实学生的词汇量，保证学生能够高效优质地阅读。第一，要注意重点词语的总结。每篇课文都有自己的关键词，老师要在课上先把它们归纳出来，再引导同学们记住重点。第二，要恰当地使用大脑地图。在完成了对重点词汇的归纳之后，还可以通过启发、指导同学们画出自己的“思考地图”，并将其扩展到单词的短语和句型中。第三，运用好核心单词。老师可以用朗读、阅读和书写等方式来帮助学生巩固记忆核心词汇，不仅可以训练他们的阅读技能，还可以持续地扩大他们的词汇量。

结语

总之，要想达到学生的核心素质，就需要高中英语老师对英语阅读教学观念、教学模式和教学目的进行持续的改进，并在此基础上，通过创设教学情境，拓展阅读，强化语法学习，增加词汇储备等方面来实施英语阅读教学，为高中英语阅读教学创造一个有利的阅读环境，切实提高学生的阅读能力，增强学生的阅读思维，推动学生的综合发展。

参考文献：

[1]张珍玲.“核心素养”视角下高中英语阅读教学的策略研究[J].马鞍山师范高等专科学校学报，2020（1）：30—34.

[2]马海燕.基于核心素养的高中英语阅读教学策略研究[J].海南师范大学学报（社会科学版），2021（1）：49—54.