核心素养视域下小学数学的启发式教学研究

摘要：数学科目是小学阶段的重要学科之一。也是解决生活实际问题和未来学习高年级其他科目的基础，因此对小学生开展数学核心素养教育是当下小学数学教育的重点问题。而启发式教育教学模式可以很好地培养小学生的学习兴趣，引导小学生自主学习探索，进行问题思考，是小学数学核心素养教育的开端。因此小学数学教师在教学过程中一定要重视小学生数学核心素养的培养，要善于发现和规划，创造出多种形式的启发式教育活动，为小学生的数学核心素养发展提供良好的发展空间。提高小学数学教学效率，为未来的数学知识学习打好基础。本文将对核心素养视域下小学数学启发式教学方法进行探讨分析。

关键词：小学数学 核心素养 启发式教育 策略探究

引言：所谓的核心素养是一个涉及面比较广的综合性理念，其中包括认知、情感、道德、身体和社会等五个素养领域，在一个人的全面发展过程中扮演着重要的角色。这对于小学生的数学学习提升也有着重要影响。而启发式教学的理念和宗旨是以学生为主，以启发学生大脑思维为核心的教育模式。可以很好地激发小学生的数学学习兴趣，调动小学生的数学学习积极性，提升小学生的数学认知和社会应用能力。因此在小学数学教学中将两者相融合，可以有效提升小学生的数学素养，进而提高学习效率。

一、通过创建情境进行启发，激发小学生的学习兴趣

情境教学是一种极为有趣且能充分活跃气氛的教学方法，通过情境的创建可以让知识变得更加有趣，可以很好地吸引小学生，激发小学生的数学学习兴趣，提升小学生的专注力。进而得到高效的学习效果。但是在实际的小学数学教学活动展开工作中，很多小学数学教师忽略了小学生的兴趣点是启发引导的关键，因此造成课堂环节没有新意，很难吸引小学生，导致学习效果不明显。想要改变这一教学现状，小学数学教师必须对教学工作进行规划，可以将情境教学法融入课堂，用寓教于乐的方法来启发小学生进行数学学习，促使课堂学习效率得到提升。

例如在学习人教版，小学五年级下册数学“长方体和正方体”的认识的时候，教师就可以将小学生四人分为一组，然后利用玩具磁力棒进行立体图形的搭建比赛。因为磁力棒玩具是一种常见且有游戏创造价值的玩具，大部分小学生小时候都玩过，所以小学生会凭借经验进行讨论然后快速地搭建好立体图形。这个比赛过程中，小学生就会发现，想要搭建一个立体图形，必须有十二根磁力棒才行，而且搭建一个正方体的必须是十二根一样长才行。而长方体则需要有三种长度，且每一种要四根，或者有两种长度，一种是四根，一种是八根的才行。这样以游戏比赛的情境来启发小学生，可以很好地加强小学生对于正方体和长方体棱长概念的理解和掌握。

二、借助多媒体资源进行启发，扩展小学生的思维能力

数学是一门逻辑性较强的学科，知识环环相扣，对于学生的大脑思维能力发展有着一定要求。很多小学数学教师在教学过程中不注重学生的思维能力培养，只是一味地寻求结果，这样的小学数学课堂，会让小学生感受到一种压力，学习效率自然难以提升。随着社会的发展，信息化科技已经进入到了我们生活的角角落落。为生活、学习和工作提供了很多便捷。因此小学教师可以借助多媒体教学资源来启发小学生，通过视觉、听觉、触觉等培养小学生的数学思维能力，提高小学数学课堂教学效率。

例如，在学习人教版小学五年级数学下册“图形的运动”这一知识点的时候，教师就可以借助多媒体向学生展示图形运动的视频，这样可以很直观地让小学生认识到图形运动的概念。还可以让小学生自己在多媒体上操作，将图形进行旋转，这样小学生就可以直观清晰地看到旋转过程和每一个旋转角度所呈现出来的视觉效果，在大脑中形成一定的空间思维。这就是将抽象化的知识立体化直观化，更容易促使小学生受到启发而进行深刻学习。

三、结合实际生活进行启发，培养小学生自主思考能力

自主意识和能力是一个人进步的关键，在学习中也是如此，小学生自己愿意学习，自己具备思考解决问题的能力，这样学习效率自然会得到提高，取得好成绩。知识来源于生活，而生活又是知识的验证者，由此可以说明这两者的关系是相互依存的，也具有一定的教育价值。因此小学数学教师在教学过程中可以借用实际生活来启发小学生，将实际生活中的问题和现象与知识点相融合，这样不仅可以激发小学生的好奇心，还可以调动小学生的积极性进行自主探索、思考，来解决问题。有效地加深小学生对于知识点的理解和掌握，更能培养小学生的知识迁移能力和实际运用能力。

例如，在学习人教版小学六年级数学上册“统计”这一节知识的时候，数学教师就可以先找好某一个点，比如询问小学生喜欢的颜色、喜欢的运动项目、喜欢的动画片等。以此引导小学生自己进行提问记录，通过过程和结果得到启发，自主思考然后进行统计表的设计。以此提高小学生的统计能力掌握统计知识点。再例如六年级下册的“百分数”学习，教师也可以模拟商场的环境，准备一些生活用品，利用卡片标出物体的原价和折扣，让学生进行体验式计算，这样学生不但可以快速地掌握百分数知识，还可以丰富小学生的社会经验。

结束语：总的来说，启发式教育对于小学生的核心素养培养是有一定的作用的。可以很好地调动学生的积极性、培养学生的思维能力和自主学习能力。但是这个过程需要小学数学教师的责任心、细心和专业技能相结合才能达到。因此小学数学教师一定要重视启发式教育方法的研究和规划，要善于发现教育契机，因地制宜创造出多种启发式教学方法，为小学生的数学学习开发出多种有价值的教育路径，让小学生的数学素养得到有效培养。

参考文献

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