基于英语学习活动观的会话教学策略探究

摘要：义务教育英语课程标准（2022年版）中提出英语课程要秉持英语学习活动观组织和实施教学。英语学习活动观的提出有利于改变以语言知识讲解和语言训练为主的传统英语教学，有助于将语言、文化、思维和学习能力的提升融为一体，更好地促进学生英语核心素养的形成与发展。本文以PEP六上Unit 3 My weekend plan B Let’s talk为例，探讨基于英语学习活动观的会话教学策略。

关键词：英语学习活动观；会话教学；策略

义务教育英语课程标准（2022年版）中提出英语课程要秉持英语学习活动观组织和实施教学。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、运用实践和迁移创新等活动，引领学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。笔者认为，要让英语学习活动观在课堂中更好地落地，教师必须深入研读文本，对教学内容、主题、文本背后的内涵等进行深入的解读，设计适切的活动，引领学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义和解决问题。现以PEP六上Unit 3 My weekend plan B Let’s talk为例 ，探讨基于英语学习活动观的会话教学策略。

一、教学内容分析及实施步骤

PEP六上Unit 3 My weekend plan B Let’s talk包括Let’s try和Let’s talk两部分。其中Let’s try板块的对话内容是John在回家路上遇见了Amy ，他们聊天时谈到John准备为他的表弟Jack买冰淇凌。Let’s talk板块中John跟Amy谈论他的表弟Jack来探望时的计划。通过对文本的解读，可以发现John为他表弟的到来做好了计划，他的计划包括为表弟买冰淇淋、选择好电影、确定好观看的时间。从他的计划里看到了他所作的准备，也可以合理推测出John的表弟Jack喜欢吃冰淇凌、看电影等信息，所以他才做这样的计划。

基于对文本的解读，我将本课的教学目标定为：1.学生能够理解对话大意并用正确的语音语调朗读对话。2.学生能在情境中运用句型Where are you going？ What are you going to do there？ When are you going？与他人谈论计划。3.能根据客人的喜好和实际情况合理制定计划。4.了解电影院周二通常有半价电影票的生活常识。根据制定的教学目标，本课的主要教学步骤如下。

（一）学习理解

1.呈现Let’s try部分的语境并引导学生观察图片回答What is Amy going to do ？ How about John？ 播放录音，学生听录音回答问题，印证自己的猜测；承接Let’s try的录音内容提出问题Is the ice cream for John ？ Why is John going to buy ice cream for Jack ？并引导学生用Maybe... 对该问题进行合理地猜测。

2.教师呈现对话语境、问题和选项并播放录音，学生整体听对话并选择，获取对话的主旨信息。

3.教师呈现以下思维导图，学生根据问题再听对话。

4.学生观看视频，获取Where are John and Jack going ？What are they going to do there ？

When are they going ？等问题的答案。

在学生回答出第一个问题 They’re going to see a film时，教师追问Why is John going to see a film with Jack？ 学生回答出第三个问题They are going on Wednesday时，教师追问When does Amy suggest them see a film ？ Why does Amy suggest them see a film on Wednesday ？ 并出示周二电影半价日的生活常识介绍。

5.学生阅读并把对话补充完整。

（二）应用实践

1.听录音，模仿跟读。

2.学生根据教师给出的评价标准分角色表演对话。

3.学生讨论John从哪些方面为Jack的到来制定计划。

教师根据学生的回答绘制思维导图，帮助学生认识到应该从Where ？ What ？ When ？ Who ？ Why ？ 等方面去考虑制定计划。在学生理清如何制定计划后，教师询问What do you think of John ？ Why do you think so ？ 学生通过分析John为Jack的到来所做的计划可以推断John is nice. John is thoughtful.

（三）迁移创新

1.教师呈现新的情境，让学生跟同伴谈论自己的待客计划。

2.通过写邮件的方式把自己的计划告知Tom。

二、基于英语学习活动观的会话教学策略

基于英语学习活动观的会话教学，应通过引导学生观察、预测、听音获取主旨和细节信息、提取结构化知识、分析和评价语篇承载的观点和态度、创造性解决问题等途径，帮助学生学会观察、获取、分析、推断、归纳、评价、创新，促进英语学科核心素养的提升。在本课课例中，我抓住了以下几个关键点，让英语学习活动观更好地落地。

（一）引导学生观察插图

Let’s try部分的语境配上了插图（如下图），John 的身上是一根冰淇淋，Amy的身上是苹果。这样的插图设计实际上是通过图片来暗示人物活动。因此我引导学生观察图片预测What is Amy going to do ？ How about John？学生通过解读图片基本能做出合理的推测。

（二）引导学生思考事情背后的原因

通过听录音，学生得知John是为Jack而买冰淇凌，因此我追问Why is John going to buy ice cream for Jack ？ 而John为Jack买冰淇凌可能是因为天气热，也可能是Jack喜欢吃冰淇凌。当学生第三次听对话解答问题What are they going to do there ？ 时，我同样追问Why is John going to see a film with Jack？ John打算跟Jack去看电影也许因为那部电影好看，也许Jack喜欢看电影。通过这两次的追问，学生能意识到制定待客计划应考虑客人的喜好，也应根据实际合理制定计划。

（三）引导学生对文本进行分析，提取结构化知识

在学生获取对话细节信息后，我引导学生通过上下文把语篇补充完整的方式提取文本的核心语言。然后分析John的计划包括哪些方面的内容，并根据学生的回答形成思维导图，帮助学生认识到制定计划应从Where ？ What ？ When ？ Who ？Why ？ 等方面去考虑，使学生的知识储存结构化、系统化。我还引导学生通过分析John为Jack的到来所做的计划对John做出评价，帮助学生形成正确的观点和合理的价值判断。学生在评价John的同时也是在引导自己如何做人做事。

（四）引导学生创造性解决问题

在本课课例中，我设计了好朋友Tom要来探望的情境，让学生跟同伴谈谈自己的计划，然后将计划通过邮件的形式告知Tom，让学生创造性地解决生活中的真实问题，理性表达情感、态度和观点。学生在此过程中学习如何待人接物，促进能力向素养的转化。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.4

[2]程晓堂.义务教育课程标准（2022年版）课例式解读小学英语 [M].北京：教育科学出版社，2022.6