核心素养理念下小学体育课堂“活化”教学的策略探究

摘要：随着时代的发展和教育改革的深入，核心素养已成为教育领域热议的焦点。核心素养不仅仅是对学生知识技能的掌握，更在于培养他们适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学体育课堂中，活化教学成为践行核心素养理念的重要途径。

关键词：核心素养；小学体育；策略探究

引言：

活化教学，旨在通过创新教学方式方法，使体育教学内容更具活力与生命力，从而更好地渗透和培养学生的核心素养。在小学体育课堂中，活化教学显得尤为重要。因为体育作为学生综合素质教育的一部分，不仅关乎学生的身体健康，更在于通过体育活动培养学生的身体素养、社交素养和认知素养等多方面能力，通过活化教学，我们可以让学生在体育课堂中感受到运动的乐趣，激发他们的学习兴趣和积极性。

一、核心素养理念下小学体育课堂“活化”教学的现状

活化教学有助于培养学生的核心素养。核心素养是学生适应未来社会生活、促进终身发展所必须具备的品格和能力。在小学体育课堂中，通过活化教学的方式，可以让学生在参与体育活动的过程中，不仅锻炼身体，还能培养团队协作、创新思维、沟通能力等多方面的素养。这些素养的养成对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义，活化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。传统的体育教学往往注重技能的传授和动作的模仿，容易使学生感到枯燥无味。而活化教学通过引入游戏、竞赛等多样化的教学手段，使体育课堂变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。这种积极的学习态度有助于提高学生的学习效果，促进他们的全面发展，活化教学还有助于培养学生的终身体育意识。

通过活化教学的方式，让学生在体育课堂中体验到运动的乐趣和成就感，从而培养他们对体育的热爱和兴趣。这种热爱和兴趣将促使学生积极参与体育活动，形成终身体育的习惯。这对于提高学生的身体素质、预防疾病、保持健康等方面都具有积极的意义，活化教学还有利于推动小学体育教学的改革和创新。在核心素养理念的指导下，小学体育课堂需要不断探索和实践新的教学方式和方法。活化教学作为一种创新的教学方式，可以为小学体育教学提供新的思路和方向，推动体育教学的改革和创新，核心素养理念下小学体育课堂“活化”教学的意义在于培养学生的核心素养、激发学生的学习兴趣和积极性、培养学生的终身体育意识以及推动小学体育教学的改革和创新。因此，我们应当积极推广和实践活化教学，为培养具有核心素养的未来人才贡献力量。

二、核心素养理念下小学体育课堂存在的问题

课程设置和教学目标不明确。在一些小学中，体育课程设置存在不足，缺乏系统性和连贯性。课程目标不清晰，缺乏针对核心素养培养的具体目标设定。这导致体育教学活动缺乏明确的导向，难以有效地提升学生的核心素养，教学方式单一，缺乏创新。传统的体育教学往往注重技能的传授和动作的模仿，缺乏对学生个体差异的关注，难以激发学生的主动性和创造性。同时，教学方法过于单一，缺乏多样性和趣味性，难以吸引学生的兴趣，影响教学效果，体育课堂缺乏足够的运动时间和空间。在一些学校，由于场地和设施的限制，体育课堂的运动空间不足，难以满足学生充分运动的需求。

同时，课程时间也相对较短，难以保证学生有足够的运动时间，这在一定程度上制约了体育课堂的教学效果，教师的专业素养和教学能力也是影响小学体育课堂效果的重要因素。一些体育教师在核心素养培养方面的理念和技能不足，难以有效地将核心素养融入体育教学中。同时，部分教师缺乏创新精神和实践能力，难以适应新时代小学体育教学的需求，核心素养理念下小学体育课堂存在的问题包括课程设置和教学目标不明确、教学方式单一缺乏创新、运动时间和空间不足以及教师专业素养和教学能力有待提高等方面。为了解决这些问题，我们需要加强对小学体育教学的重视，提升教师的专业素养和教学能力，创新教学方式方法，完善课程设置和教学目标，为培养学生的核心素养提供有力保障。

三、核心素养理念下小学体育课堂“活化”教学的策略

（一）设置多样化的体育教学活动

在小学体育课中，传统的跑步、跳远等活动固然有其不可或缺的训练价值，但随着教育观念的更新和时代的进步，体育课堂也需要不断注入新的活力。为此，教师可以积极引入一些新颖的体育项目，如抖空竹、轮滑、花样跳绳等，为体育课增添一抹亮色。抖空竹作为中国传统民间游戏，既能锻炼学生的手眼协调能力，又能让他们感受中华文化的独特魅力；轮滑运动则能让学生在体验速度与激情的同时，锻炼平衡感和身体协调性；而花样跳绳则以其多变的花式和节奏，激发学生的创造力和想象力。这些新颖的体育项目不仅能有效吸引学生的注意力，使他们在体育活动中感受到更多的乐趣和挑战，更能通过多样化的运动形式，培养学生的体育兴趣和爱好，促进他们全面发展。同时，这些活动还能增强学生的团队合作意识，提升他们的沟通能力和人际交往能力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。因此，在小学体育课堂中引入新颖的体育项目，不仅是对传统教学内容的有益补充，更是对学生核心素养培养的有力推动。

（二）采用游戏化的教学方法

在篮球教学中，教师可以巧妙运用游戏化的教学方法，为学生打造一个既充满乐趣又富有挑战性的学习环境。通过设计诸如“运球接力”、“投篮比赛”等篮球游戏，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习和掌握篮球的基本技能。在“运球接力”游戏中，学生们分成若干小组，每个小组的成员需要依次运球跑完一段距离，然后将球传给下一位队员，直至最后一位队员完成运球。这个游戏不仅考验学生的运球技巧，还锻炼了他们的团队合作能力和竞争意识。学生们在游戏中积极投入，互相鼓励，共同为团队的胜利而努力。

而“投篮比赛”则更侧重于培养学生的投篮技巧。教师可以设定不同的投篮点，让学生们在规定的时间内尽可能多地投篮得分。这个游戏激发了学生的挑战欲望，他们纷纷调整姿势，瞄准篮筐，力求每一次投篮都能命中目标。通过这些篮球游戏，学生们在玩乐中掌握了篮球的基本技能，同时也感受到了运动的乐趣和成就感。这种游戏化的教学方法不仅增加了体育课的趣味性，还让学生在游戏中不自觉地提高了运动技能，达到了寓教于乐的效果。因此，教师在篮球教学中应充分利用游戏化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

（三）实施小组合作式学习

在足球教学中，教师巧妙地运用小组合作的方式，为学生们搭建了一个实践与体验的舞台。通过将学生们分成若干小组，并让他们进行小范围的足球比赛，教师成功营造了一个既紧张刺激又富有竞技性的学习环境。在这样的环境中，学生们不仅能够充分展示个人的足球技能，更能够在与队友们的紧密配合中，体验到足球运动的真谛。在比赛中，学生们不仅需要灵活运用所学的足球技巧，还需要与队友们共同商讨战术，协调攻防。这种合作与沟通的过程，不仅锻炼了他们的团队协作能力，更让他们学会了如何在集体中发挥自己的优势，为团队的胜利贡献自己的力量。每当球队成功破门得分，学生们都会欢呼雀跃，感受到成功的喜悦；而当球队遭遇失利，他们也会互相鼓励，共同从挫折中汲取经验，不断提升自己的心理承受能力。

通过这样的教学方式，学生们对足球运动有了更深入的了解，他们在实战中掌握了许多实用的技巧和战术。更重要的是，他们在比赛中得到了成长与锻炼。他们学会了如何在压力下保持冷静，如何在困境中寻求突破，如何在团队中找到自己的位置。这些宝贵的经验不仅能够帮助他们在足球场上取得更好的成绩，更将伴随他们走过未来的学习和生活，成为他们人生中不可或缺的财富。因此，小组合作的教学方式在足球教学中具有非常重要的意义，值得广大教师进一步推广和实践。

（四）利用现代教学手段

在现代体育教学中，多媒体设备和互联网资源成为了教师们的得力助手，为学生们打造了一个立体、生动的学习环境。课堂上，教师精心挑选的体育比赛视频通过大屏幕清晰展现，让学生们仿佛身临其境。这些视频不仅动作流畅、画面精彩，更能直观地展现运动员的高超技术和精妙战术。学生们在聚精会神地观看中，不仅感受到了体育运动的魅力，更在潜移默化中学习了运动员们的技巧与策略，深化了对体育知识的理解与掌握。此外，互联网资源的丰富性也为体育教学带来了无限可能。课前，教师将精选的教学视频、在线课程等学习材料分享给学生，让他们在家中就能提前预习和自主学习。这些材料形式多样、内容丰富，满足了不同学生的个性化学习需求。学生们可以根据自己的兴趣和进度，选择适合自己的学习内容进行深入探究，从而提高了学习效果。多媒体设备和互联网资源的利用，不仅让体育课堂变得更加生动有趣，更激发了学生们对体育学习的兴趣和热情。学生们通过观看比赛视频、学习在线课程，更加直观地感受到了体育运动的魅力，也更加愿意投入到体育学习中来。这种学习方式不仅让学生在课堂上收获满满，更让他们在课外也能自主进行学习和练习，进一步巩固和提高了学习效果。

（五）关注个体差异，因材施教

在体育教学中，每个学生都是一个独特的个体，他们的兴趣、体能和技能水平各不相同。因此，教师在制定教学方案时，必须充分考虑每个学生的个体差异，确保教学能够真正满足每个学生的需求。对于体能较差的学生，教师需要给予更多的关注和照顾。这些学生可能由于身体原因或其他因素，无法适应高强度的运动训练。在这种情况下，教师可以为他们安排一些低强度、高趣味性的运动项目，如慢跑、瑜伽等，帮助他们逐渐适应运动节奏，提升体能水平。

同时，教师还可以通过鼓励、激励的方式，帮助他们树立信心，克服困难，享受运动的乐趣。而对于技能水平较高的学生，教师则需要为他们设置更具挑战性的任务。这些学生通常对体育运动有着浓厚的兴趣，并且已经具备了一定的技能基础。为了满足他们的学习需求，教师可以组织一些高难度的比赛或训练，让他们在运动中挑战自我，突破极限。此外，教师还可以为他们提供更多的学习资源和指导，帮助他们进一步提升技能水平，发挥潜能和创造力。通过关注每个学生的个体差异并制定个性化的教学方案，教师不仅能够确保每个学生都能在体育学习中获得成长和进步，还能激发他们对体育的兴趣和热爱，培养他们的体育精神和终身锻炼的习惯。因此，教师在体育教学中应注重个体差异，因材施教，为每个学生的全面发展提供有力的支持。

（六）注重评价与反馈

在教学过程中，定期的学习评价和反馈是不可或缺的重要环节。这不仅关乎到学生对自己学习进度的了解，更是他们调整学习策略、提升学习效果的关键所在。作为体育教师，我们深知每一个学生的成长都需要得到及时的肯定与指导。为了全面、客观地了解学生的学习情况，我们采用了多种评价方式。课堂上，我们细致观察学生的动作表现、学习态度和合作精神，记录下他们的每一个进步与不足。课后，我们认真检查学生的作业完成情况，从中发现他们在技能掌握和理论知识上的短板。

此外，我们还会定期组织技能测试，通过数据来量化学生的技能水平，为后续的教学提供更为精准的依据。在评价的基础上，我们更重视及时的反馈与指导。每当发现学生的优点，我们都会毫不吝啬地给予表扬和鼓励，让他们感受到自己的进步与成长；而当发现学生的问题时，我们也会耐心地进行讲解和指导，帮助他们找到问题的根源，提出切实可行的改进建议。这样的评价和反馈机制，不仅让学生对自己的学习情况有了更为清晰的认识，更让他们在学习的道路上少走了许多弯路。他们开始更加主动地参与到体育学习中来，积极调整自己的学习策略和方法，努力提升自己的体育技能。而我们也在这个过程中，不断地完善自己的教学方法，为学生的成长提供更加有力的支持。

结语：

在实施这些策略的过程中，我们深刻体会到，体育教学不仅仅是技能的传授，更是对学生全面素质的培养。通过多样化的教学活动，学生能够体验到体育的乐趣，培养运动兴趣；游戏化的教学方法让学生在轻松愉快的氛围中掌握技能，增强学习动力；小组合作式学习则培养了学生的团队合作精神和沟通能力；现代教学手段的运用，让体育教学更加生动、直观；关注个体差异，因材施教，确保了每个学生都能在体育学习中得到成长；定期评价与反馈，则帮助学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略，提高学习效果。我们也期待更多的教育工作者加入到这一研究和实践的行列中来，共同推动小学体育教学事业的繁荣发展。

参考文献：

[1]叶祥俊，周淑侠，钱芳.“双减”背景下小学体育智慧课堂教学策略研究[J].体育风尚，2024（03）：104-106.

[2]张学泉.核心素养理念下小学体育课堂“活化”教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2023（11）：55-56.