人工智能视野下初中英语听说教学的实践探析

摘要：伴随着人工智能技术的迅猛发展，AI技术的引入不仅丰富了英语听说教学手段，也极大提升了教学效果。所以，初中英语教师应紧跟教育改革脚步，借助人机交互系统、人机交互系统贯彻因材施教理念，保证学生实现个性化发展。

关键词：人工智能；初中英语；听说教学

在AI辅助的听说教学中，教师的应明确自己的角色定位与工作职责，根据学生的课堂表现以及知识吸收情况，借助形式、内容更为丰富的听说活动，协助学生掌握新课知识的同时，稳步提升学生的核心素养。

一、当前初中英语听说教学现状

（一）教学手段单一

在传统教学模式下，学生的学习过于依赖教师的课堂讲解和示范，缺乏独立思考和自主学习的机会。这种教学方式不利于培养学生的自主学习能力，也限制了学生听说能力的进一步发展。除此之外，部分初中学校虽然将智能教学平台、语音识别等技术引用到初中英语听说教学中，但这些技术的应用仅仅停留在表面，并没有充分发挥出人工智能技术的互动性与趣味教育性，致使学生对英语听说教学产生抵触、厌学等不良情绪[1]。

（二）教学资源不足

传统形式的听说教学材料通常以录音带、教学光盘等形式呈现，内容单一、缺乏真实场景模拟等问题的发生，难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，由于缺乏针对不同水平学生的个性化教学材料，教师在教学过程中难以实施差异化教学，知识学生的学习需求无法得到充分满足。除此之外，在听说教学中，适当的教学设备如多媒体教室、语音实验室等能够为学生提供更加直观、生动的学习体验，有助于提高学生的听说能力。然而，由于资金、技术等方面的限制，许多学校尚未配备这些先进的教学设备，导致听说教学的质量和效果受到一定影响。

二、实践策略

（一）人机交互系统，创设人机协同教学环境

传统的听说教学通常以师生对话、听录音等模式为主，而人机交互系统的合理引入使得学生可以与人工智能进行实时对话，拓展英语听说教学路径的同时，还可以通过练习发音、模仿对话等交互方式，重新唤醒学生的学习动力与热情。所以，教师在利用人机交互系统进行教学时，需要实时观察学生的练习情况，根据人工智能系统提供的数据反馈了解并掌握学生对于新课知识的吸收情况，有效调整教学进度与计划。除此之外，教师还可以充分利用人机交互系统内的教学资源，开展诵读经典、情景对话等活动，让学生准确体会到学习英语知识的独特乐趣

以《How much are these socks？》为例，为引导学生能够听懂有关购买衣物的日常对话，灵活运用How much are/is...？”句型询问物品价格，并使用“They’re/It’s... yuan.”句型正确说出物品的价格。在教学活动中，教师可以利用ChatGPT通用聊天机器人创设一段购物主题情景，让学生扮演买家，借助How much are/is...？句型询问购买清单上物品的价格，并让机器人扮演卖家回答各种问题，同时引导学生利用所学知识与ChatGPT通用聊天机器人砍价，尽可能以最少的花销购买清单上的各种衣物。在学生对新课知识有了一定程度的了解后，教师还应借助语音识别系统布置听力训练、口语练习任务，让学生认真聆听阅读材料的同时，借助“How much are these yellow socks？”“How much is this shirt？”等问题，让学生回答问题，最终根据学生的综合表现，准确判断学生对于新课知识的掌握情况[2]。

（二）人机交互系统，制定个性化学习路径

数据分析系统通过收集学生在听说课堂上的互动数据、练习成绩及反馈信息等，构建起一个庞大的数据集合。这些数据涵盖了学生在语音语调、词汇运用、语法结构、听力理解等多个方面的表现，为后续的个性化学习路径制定提供了坚实的依据。借助深度学习和数据挖掘技术，系统能够对每个学生的听说能力进行精细化分析，识别出其优势和不足，从而生成个性化的学习报告。除此之外，数据分析系统所生成的报告，教师可以针对不同学生的特点，制定差异化的听说教学策略。对于发音不准确的学生，系统可以推荐针对性的发音练习资源，并通过智能语音比对技术，实时反馈学生的发音改善情况；对于听力理解能力较弱的学生，系统则能够智能筛选适合其水平的听力材料，并设计阶梯式的练习任务，逐步提升学生的听力水平。

在学习《How do you make a banana milk shake？》时，教师可以借助多媒体教学设备出示香蕉奶昔的制作视频，鼓励学生认真观看的同时，给予学生们更多的交流与谈论时间，精心组织语言准确描述一下香蕉奶昔的制作过程，在学生依次描述香蕉奶昔的制作过程时，教师还应借助AloD教学大数据分析系统，准确评估学生的发音准确性、语调抑扬顿挫以及语言表达的流畅度，最终结合学生的综合表现为其评分，让学生明确自己的不足之处，利用AloD教学大数据分析系统中的智能学习助手，为学生推送个性化学习内容，比如，以粽子等传统节日食物为主题，让学生将新旧知识有效结合在一起，让学生描述一下粽子的制作过程以及背后的民间故事。除此之外，教师还应借助在线学习平台举办“食物猜猜猜”游戏活动，让一名学生描述这种食物的形状、颜色以及制作过程，再让另一名同学猜猜上一位同学描述的是哪种食物，拓展学生视野的同时，稳步提升学生的英语素养[3]。

结束语：

总而言之，人工智能技术在初中英语听说教学中的应用具有极其广阔的前景和潜力。通过利用智能语音技术、个性化学习路径规划等策略，既可以稳步提升英语听说教学的整体质量与效果，还可以助力学生养成更为优秀的自主学习习惯。

参考文献：

[1]成园.人工智能赋能初中英语听说教学的实践探究[J].中国科技期刊数据库 科研， 2022（8）：4.

[2]陈雪芬.人工智能技术与初中英语听说教学深度融合创新实践研究[J].师道：教研， 2022（7）：1.

[3]陆美玉.人工智能为初中英语听说教学赋能的实践探究[J].天天爱科学（教育前沿）， 2023（12）：51-53.