论小学语文中年级写景习作策略之我见

摘要：当谈及小学语文中年级的写景习作教学时，我们不难发现，写景作文是培养学生观察力、感受力和表达能力的重要途径。随着学生年龄的增长和认知能力的提升，他们对周围世界的感知也愈发细腻和丰富。因此，在小学语文中年级阶段，写景习作的教学策略显得尤为重要。本文将探讨我对小学语文中年级写景习作策略的一些见解，以期能为广大教师提供一些有益的思考和参考。

关键词：小学语文；习作策略；中年级

引言：

我们需要认识到写景习作不仅仅是对自然景物的简单描绘，更是对学生内心世界的表达和抒发。在指导学生进行写景习作时，我们应注重培养学生的观察力和感受力，让他们能够细致地观察自然景物，感受其独特的美和魅力。同时，我们还要鼓励学生将自己的情感和体验融入到写作中，使作品更具感染力和生命力。

一、小学语文中年级写景习作的意义

写景习作有助于培养学生的观察力和感知力。学生在写作过程中，需要仔细观察周围的景物，从细微之处发现美的存在。这种对细节的关注和捕捉，不仅能够增强学生的观察力，还能帮助他们更深入地感知和理解世界。通过写景习作，学生能够学会用眼睛去“看”，用心灵去“感受”，从而丰富他们的内心世界，写景习作有助于提升学生的语言表达能力和写作技巧。在描写景物时，学生需要运用准确、生动的语言来描绘景物的特点和美感。这种语言运用的过程，不仅是对学生词汇和句式的训练，更是对他们语言表达能力的锻炼。同时，写景习作还需要学生掌握一定的写作技巧，如如何组织语言、如何运用修辞手法等。这些技巧的训练，能够为学生今后的写作打下坚实的基础，写景习作有助于培养学生的审美情趣和审美能力。在观察和描写景物的过程中，学生需要发现和欣赏景物的美。这种美的发现和欣赏，不仅能够增强学生的审美意识，还能提高他们的审美能力。通过写景习作，学生能够学会从美的角度去观察和认识世界，从而培养他们的审美情趣和审美素养，写景习作有助于丰富学生的情感体验和人生阅历。在写景习作中，学生需要将自己的情感体验融入到作品中，使作品更具感染力和生命力。

二、小学语文中年级写景习作策略

（一）引导细致观察，捕捉景物特点

写景习作的首要任务是引领学生细致入微地观察，以便捕捉景物的独特魅力。在这一过程中，教师可以通过组织学生进行实地观察，让学生亲身感受春天的校园。在漫步于校园的小径上，学生们惊喜地发现，春天的气息无处不在。他们看见花朵在春风的吹拂下盛开，红的热烈、黄的温暖、紫的神秘，各种色彩交织在一起，仿佛是大自然调色板上的杰作。他们注意到树木也换上了新装，嫩绿的叶片在阳光下闪闪发光，生机勃勃。此外，枝头的小鸟们也在欢快地歌唱，为春天的校园增添了无限的生机与活力。教师鼓励学生将这些观察到的细节一一记录下来，并鼓励他们运用生动的语言进行描绘。有的学生巧妙地运用了比喻和拟人的修辞手法，将春天的校园描绘得栩栩如生。他们写道：“春天的校园就像一幅五彩斑斓的画卷，花朵们竞相开放，争奇斗艳，仿佛在举行一场盛大的舞会。”这样的描绘不仅让作品更加生动有趣，也让学生们在写作中体会到了观察与表达的乐趣。

（二）启发联想与想象，丰富写作内容

在写景习作中，教师往往能够巧妙地激发学生的联想与想象，使他们的作品不仅是对景物本身的描绘，更是情感与经验的交融。以“秋天的田野”为例，教师在指导学生进行写作时，首先引导学生回忆起自己曾经见过的秋天田野的美丽景象。随着回忆的涌现，学生们仿佛能够再次置身于那片广袤的田野之中，感受到那特有的秋天气息，教师进一步激发学生的想象力，让他们闭上眼睛，仿佛自己真的站在秋天的田野上。学生们开始放飞思绪，联想到那一片片金黄的稻谷在秋风中摇曳生姿，仿佛是大地的金色地毯；他们想象到果树上硕果累累，沉甸甸的果实压弯了枝头，仿佛在向世人展示着秋天的丰收；他们还仿佛看到了忙碌的农民在田野间劳作，脸上洋溢着收获的喜悦。这些丰富的联想与想象被学生们巧妙地融入到写作中，使得他们的作品更加生动、具体。有学生写道：“当我站在秋天的田野上，我仿佛置身于一片金色的海洋。稻谷随风摇曳，发出沙沙的声响，仿佛在诉说着丰收的喜悦。果树上的果实沉甸甸的，仿佛在向我展示着它们一年来的努力与成果。这样的描绘不仅让读者感受到了秋天的美丽，更体会到了作者深深的情感与体验。

（三）注重情感表达，增强作品感染力

写景习作不仅要描绘景物的外在特点，还要注重情感表达，使作品具有感染力。教师可以通过引导学生回忆与景物相关的情感体验，帮助他们将情感融入到写作中。例如，以“雨后的公园”为题进行写景习作。教师先让学生回忆自己曾经在雨后的公园中漫步的经历，然后引导他们描述当时的感受。学生开始回忆起雨后的清新空气、湿润的泥土、晶莹剔透的露珠……他们将这些感受融入到写作中，使作品充满了情感色彩。例如，有学生写道：“雨后的公园格外清新，空气中弥漫着泥土的芬芳。我漫步在小道上，感受着雨滴落在身上的清凉。那些树叶上的露珠晶莹剔透，宛如一颗颗珍珠镶嵌在绿叶之间。”

（四）鼓励多样表达，培养创新能力

在写景习作中，教师应鼓励学生运用多样化的表达方式，培养他们的创新能力。学生可以尝试使用不同的修辞手法、句式结构等，使作品更具个性和创意。例如，以“夜晚的星空”为题进行写景习作。教师鼓励学生运用多种修辞手法和句式结构进行描绘。有学生运用了排比句：“星星像眼睛一样闪烁，像钻石一样璀璨，像珍珠一样圆润。”还有学生运用了拟人手法：“星星们眨着眼睛，仿佛在与我进行一场无声的对话。”这些多样化的表达方式使作品更加生动、有趣。

结语：

写景习作的过程，也是学生们情感与思维成长的过程。他们通过写作，不仅提高了自己的语言表达能力，更学会了欣赏大自然的美，体验生活的多彩。在描绘景物的同时，他们也表达了自己对世界的认识和对生活的热爱，我们期待每一位学生在写景习作中能够继续保持对生活的热情与好奇，不断提升自己的观察力和表达能力。我们相信，通过不断的练习与探索，他们的写景作品将会越来越精彩，越来越能够打动人心。

参考文献：

[1]李姣娇. 小学中段习作教学中习作知识的开发利用研究[D].西南大学，2023.DOI：10.

[2]张灶瑾.小学语文写景类习作教学策略[J].中小学教材教学，2022（06）：68-70.DOI：10.