学以致用 以用促学

摘要：本文旨在探讨中职英语教育中“学以致用，以用促学”的教学理念。通过分析中职学生的特点和英语教学的现状，本文提出了一系列理论性的教学策略，旨在提高学生的英语实际应用能力，同时促进其学习动力和效率。文章强调了实践活动在英语教学中的重要性，并探讨了如何通过实际应用来增强学生的学习兴趣和能力。

关键词：中职英语教育；学以致用；以用促学；教学策略

引言：

中职教育作为职业教育的重要组成部分，其英语教学目标不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言应用能力。然而，当前中职英语教学中普遍存在的问题是理论与实践脱节，学生缺乏实际应用英语的机会，导致学习动力不足，应用能力不强。因此，本文提出“学以致用，以用促学”的教学理念，旨在通过实际应用来激发学生的学习兴趣，提高其英语应用能力。

一、中职英语教学现状分析

在中等职业教育体系中，英语教学面临着一系列挑战，其中最为显著的是学生英语基础的普遍薄弱以及学习动力的不足。这一现象在很大程度上是由于传统教学模式的局限性所导致。传统模式倾向于将教学重点放在语法规则和词汇量的积累上，而相对忽视了语言在实际情境中的应用。这种教学方法的单一性不仅限制了学生学习兴趣的激发，也未能有效地培养学生的语言实际运用能力。

首要考虑的是中职学生英语基础知识薄弱的多维度剖析。一来，中职教育体系所吸纳的学生主体往往源自初中教育阶段中下游的学习群体，这意味着他们在英语学科的基础积累上相对不足。二来，中职教育在课程编排与教育资源配置上，可能尚未充分满足学生系统性巩固与提升英语基础的需求。因此，当这些学生迈入中职教育阶段后，他们常感到难以适应英语课程的教学节奏，进而影响了学习效果的显现。

此外，中职教育范畴内，英语学习动力不足构成了一个亟需应对的挑战。该问题部分根源在于学生未能充分认识到英语学习的重要性，及其在未来职业生涯中应用英语场景的不确定性。另一方面，教学实践中沿用的传统模式倾向于以教师为主体，忽略了互动与实践环节的充分融入，这间接导致学生难以体会学习过程中的乐趣及收获成就感，进而抑制了其学习积极性的提升。

对于上述提及的问题，现行的传统教育模式已显现出不适应当前中职英语教学实际情况的状况。该模式过于侧重语法结构与词汇积累的教学，却忽略了语言作为交流工具的功能及其在实际情境中的应用价值。这样一来，教育成果往往体现为学生能够熟记并理解语法规则，却在真实交流场景下难以做到灵活运用，进而限制了学生语言运用能力的有效提升。这不仅关乎到学生在校期间的学习成效体验，更长远地，也可能成为制约他们在未来职场中有效利用英语的瓶颈。

二、学以致用的教学策略

为了解决中职英语教学领域中存在的问题，采纳‘学以致用’的教学方针显得极为关键。此方针着重于确保教育内容贴近学生的现实生活体验及未来职业生涯的需求，从而使学生深刻体会到英语学习的实际效用。进一步而言，增强课堂互动与实践操作能有效提升学生的语言运用技巧。

首先，中职教育中英语课程内容的编排应当紧贴学生的现实生活情况及未来职业生涯的发展需求。这暗示着课程内容设置不应拘泥于经典的语法规则与词汇积累，而应更大程度上融入与学生日常实践及未来职场密切相关的话题与情景模拟。举个例子，可以通过融入学生专业领域内的英语资料，诸如行业动态、专业词汇等，来增强课程内容的实践应用价值与针对性。如此设计的教学内容不仅能有效提升学生的学习积极性，还能促使其深刻认识到英语学习的重要意义所在。

此外，强化课堂互动及实践活动是提升学生语言运用能力的关键措施。具体而言，采取角色扮演游戏和情境对话两种教学策略极为有效，它们使学生置身于仿真情境中运用英语，进而增进其语言交流的效能。另一方面，创新性地融合电影及其他多媒体资料于教学过程同样值得关注。学生在教师引导下，通过观察并模仿影片对话与场景，在表达、声调、语气、肢体动作及环境设置等多个维度进行复现，这一方式不仅极大丰富了语言学习的输入来源，还有效调动了学生的学习积极性，进一步增强了他们的语言表达能力。

在开展这些实际操作环节时，教育者可采纳小组协作的形式，安排一队学生进行角色扮演，而另一队学生负责评析，再融入竞赛元素以增强活动的吸引力及竞争力。此小组合作的教学策略不仅能增进学生间的沟通与协作，还能锻炼他们的批判性思维技巧及语言鉴赏能力。经由这类实践性活动，学生能直接沉浸于英语环境之中，获得实质性的语言练习机会，进而提升其英语语言运用的综合能力。

三、以用促学的实践方法

采取'学以致用'的教学哲学，着重强调经由实践操作深化学生学习进程，在中等职业学校的英语教育领域，这一观念尤为重要。为了达成这一愿景，教育者可采纳多维度方法，比如策划额外课程活动及善用当代科技工具，旨在提升学生的英语实践运用技巧及激发其学习积极性。

课外活动的组织被认为是实现‘学以致用’策略的一个重要方法。举个例子，教师可通过定期筹办英语角、举行英语演讲比赛等举措，这些不仅为学生创设了实践英语的平台，也成功点燃了他们的学习兴趣及参与的积极性。在此类活动中，学生有机会在非正规的学习场景下锻炼英语，这对提升他们的口语沟通技能及自信心大有裨益。

此外，采纳现代化技术手段是推动学生英语学习进程的关键策略。通过运用多媒体及网络平台，学生们能接触到形式多样的英语学习资料，涵盖线上课程、交互式练习及语言学习应用程序等。这些资源不仅巩固了课堂教学内容，还大幅度增加了学生实践语言的机会。举例来说，学生能够借助在线论坛和社交媒介与他人开展英语对话，进而有效提升其语言沟通技巧。

在教育场景下，授课过程中教师可采纳小组协作学习模式，借由实践应用深化学生的英语学习体验。以教授‘there be’句型为实例，教师可指导学生分组，每组四人，运用已掌握的名词与地点状语开展对话实践活动。此间，学生需轮流构造肯定句、疑问句及否定句式，以此锻炼句型运用能力。为提升活动的互动性和趣味层次，教师可策划一场小组对抗赛，经由抽签随机选定参赛队伍，并设定其余小组为评审团。赛事尾声，评审小组将依据语音韵律、内容丰富度等多个维度，对各参赛组的表现进行全面评估，获胜队伍将荣获积分形式的嘉奖。此外，教师需即时向学生反馈正面评价，尤其对表现突出或取得显著进步的个体学生，可适当颁发象征性物质鼓励，如个性化作业本、高品质书写工具等，旨在进一步激发学生的学习动力与参与热情。

结论

在中等职业学校的英语教育实践中，强调应采纳‘学用结合，以用导学’的教学策略，意在通过实践活动强化学生的英语水平及增进其学习积极性。教育者应持续探索并实施创新教学模式，以贴合职业教育的特定期望，培育出大量具备实践应用技能的英语专业人才。

参考文献

[1]陈怀彦. 学以致用 以用促学——中职英语教育的几点思考 [J]. 福建省社会主义学院学报， 2012， （03）： 115-117.