核心素养视域下的初中数学大单元教学

摘要：核心素养已成为当前教育改革的重要方向，初中数学教学也不例外。本文在核心素养视域下，对初中数学大单元教学进行了系统的探讨。通过分析大单元教学的重要意义，指出当前教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期为提升学生数学核心素养提供具体指导。本文结合北师大版教材中的案例，详细阐述了如何在实际教学中融入核心素养的培养。根据核心素养视域下的初中数学大单元教学，我们重点关注如何在实际教学中融入核心素养的培养。通过教学案例的分析和探讨，我们可以更加深入地了解如何引导学生培养解决问题的能力、批判性思维能力以及沟通能力，从而全面提升他们的数学核心素养。同时，为了解决当前教学中存在的问题，我们还可以探讨如何结合现代技术手段，促进学生在大单元教学中的学习效果和核心素养的全面发展。

关键词：核心素养、大单元教学、初中数学、北师大版教材

1.引言

核心素养是指学生在终身学习和社会生活中所必需的、具备较强迁移能力的综合能力。随着教育改革的深入，核心素养的培养成为初中数学教学不可或缺的部分。大单元教学作为一种系统、综合的教学模式，能够有效促进学生核心素养的形成。因此，研究在核心素养视域下的初中数学大单元教学具有重要的现实意义。为了深入探讨如何在大单元教学中培养学生的核心素养，我们需要关注如何引导学生在解决数学问题时运用批判性思维，发展沟通能力。此外，结合现代技术手段，可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，促进他们在大单元教学中的全面发展。因此，本文将通过具体案例，详细探讨如何结合教学实践和现代科技手段，促进学生核心素养的提升。

2.核心素养视域下的初中数学大单元教学的重要意义

在核心素养视域下，大单元教学能够全面提升学生的数学思维能力。在传统的分散教学模式中，知识点零散，学生难以形成系统的数学认知。大单元教学将相关知识点整合在一起，形成一个完整的知识体系，帮助学生建立宏观的数学观念。这种方式不仅可以增强学生对数学知识的整体把握能力，还能培养他们的逻辑思维和综合应用能力。例如，在学习“函数”这一章时，通过大单元教学，学生能够系统地了解函数概念的产生、发展及其广泛应用，从而有效提升思维的深度和广度。

大单元教学有助于培养学生的问题解决能力。传统教学中，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的机会。而大单元教学注重问题情境的创设，通过设计具有挑战性的问题情境，引导学生积极思考和解决问题。例如，在北师大版教材中的“概率与统计”单元，通过设置实际生活中的统计问题，如调查班级同学的身高分布等，学生需要运用所学知识进行数据处理和分析，从而提高其解决问题的能力。

3.核心素养视域下的初中数学大单元教学的问题

尽管大单元教学有着诸多优势，但在实际操作中也面临一些问题。教师对大单元教学理念的理解和实践能力不足。大单元教学要求教师具备较高的专业素养和教学能力，但在实际教学中，部分教师由于缺乏系统的培训和指导，难以准确把握大单元教学的核心理念。例如，一些教师在布置综合性任务时，简单地将多个知识点罗列在一起，缺乏对知识关联性的深入挖掘，导致教学效果不理想。

学生的学习习惯和能力不适应大单元教学模式。在传统教学模式下，学生习惯于碎片化学习，面对大单元教学中的综合性任务，往往感到无从下手。此外，大单元教学需要学生具备较强的自主学习和合作学习能力，但许多学生在这些方面存在不足，难以完成复杂的学习任务。例如，在学习“几何”单元时，某些学生难以在较短时间内理解和运用各种几何定理和公式，影响了学习效果。

4.核心素养视域下的初中数学大单元教学的对策

针对以上问题，可以采取以下对策来改进初中数学大单元教学。提升教师的专业素养和教学能力。通过系统的培训和教学研究，让教师全面了解大单元教学的核心理念和操作方法。例如，学校可以组织教师参加相关的研讨会和培训班，邀请教育专家进行指导和交流。此外，教师还可以通过自主学习和教学实践，不断提升自身的教学水平和能力。

培养学生的自主学习和合作学习能力。为此，教师可以在教学中设计一些开放性和探究性的问题，鼓励学生独立思考和解决问题。例如，在北师大版教材“平面几何”单元的教学中，教师可以设置一个建筑设计的实际问题，让学生分组讨论并设计解决方案，通过这种方式培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。同时，教师还可以引导学生运用信息技术进行自主学习，通过网络资源获取更多的学习材料和信息。

北师大版教材中的“函数”一章可以作为案例来具体说明大单元教学的实施。在教授这部分内容时，教师可以将函数的定义、性质、分类等知识点整合在一起，通过一系列实际问题情境引导学生学习。例如，教师可以设计一个关于“如何利用函数模型解决现实生活中的问题”的项目，要求学生运用所学知识自主完成任务，并通过小组合作进行成果展示。在这一过程中，教师应注意引导学生进行知识的迁移和应用，帮助他们形成系统的数学认知和解决问题的能力。

通过以上案例可以看出，大单元教学在激发学生学习兴趣、培养核心素养方面具有显著效果。教师在设计和实施大单元教学时，应注重结合实际生活中的问题情境，将知识点有机整合，帮助学生建立宏观的数学观念。

5.结束语

在核心素养视域下，初中数学大单元教学具有重要的意义和价值，能够有效提升学生的数学思维能力和问题解决能力。然而，在实际教学中也面临诸多问题，需要通过提升教师专业素养和培养学生自主学习能力等途径来改进。通过结合具体案例，我们可以看到大单元教学在培养学生核心素养方面的巨大潜力。希望未来在教育界和学校的共同努力下，能进一步探索和完善大单元教学模式，真正实现教育质量的提升和学生核心素养的全面发展。在培养学生的自主学习能力方面，可以通过设置开放性问题和探究性任务来激发学生的学习兴趣，促进他们独立思考和解决问题的能力。同时，教师还可以引导学生利用信息技术进行自主学习，通过网络资源获取更多的学习材料和信息，培养其自主学习的能力和习惯。通过这些方式，能够有助于学生在大单元教学中全面发展其核心素养。

参考文献：

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