浅谈小学语文高段群文阅读教学

摘要：本文探讨了群文阅读教学在小学高段语文中的应用，旨在通过对多篇文本的对比和解读，提升学生的阅读能力和综合素养。文章首先分析了群文阅读教学的重要意义，然后讨论了在实际教学中遇到的问题，并提出了一些切实可行的对策，最后，以《走月亮》和《秋晚的江上》为案例，具体说明了群文阅读教学的实施方法。在教学实施方法方面，我们可以通过引导学生进行文本对比分析，培养其对于不同文本的理解和把握能力，提高阅读的深度和广度；同时，结合课外阅读，拓展学生的文学视野，培养其文学修养和审美情趣，促进学生的综合素养全面提升。

关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学；综合素养；教学策略

1.引言

随着新课程改革的不断深入，培养学生的综合素养和提升其学科能力成为教育的重要目标。在这种背景下，传统的单篇阅读教学显得有些单一和局限，而群文阅读教学以其独特的优势逐渐受到重视和推崇。群文阅读是指通过对多篇相关文本的联读和比较，帮助学生形成更为全面和深刻的理解。本篇论文聚焦于针对小学高年级语文集体阅读课程的研究，旨在分析此教育策略的价值、面临的挑战以及可能的解决方案，并通过实际事例进行阐述，目的是为基层教育工作者供给借鉴和参考。在群文阅读教学实施过程中，教师应注重引导学生进行跨文本比较和分析，培养其批判性思维和文学鉴赏能力。同时，更加重视课外阅读的引导和推广，为学生提供更广阔的文学视野和阅读空间，培养其对文学作品的理解和欣赏能力。通过这样的方式，可以全面提升学生的语文素养和综合素质，促进其在群文阅读教学中的更好发展。

2.浅谈小学语文高段群文阅读教学的重要意义

群文阅读教学具有多方面的重要意义，在于它能够有效地激发学生的阅读兴趣和阅读动机。小学高段的学生正处于阅读能力和阅读兴趣发展的关键时期，通过多篇文本的阅读和比较，可以使学生感受到不同文本的独特魅力，激发他们的阅读兴趣。例如，在《走月亮》和《秋晚的江上》的教学中，通过对这两篇描写自然景色的文章进行联读，可以让学生感受到不同作家笔下的自然风景之美，进而激发他们对阅读的热情。

群文阅读有助于提升学生的阅读理解能力和综合素养。在进行群文阅读时，学生需要在不同的文本中寻找共同点和不同点，分析作者的写作手法和表达技巧，这不仅提升了他们的阅读理解能力，还培养了他们的综合思维能力。例如，通过对《走月亮》和《秋晚的江上》的阅读和比较，学生可以总结出两篇文章在描写手法上有哪些相似之处和不同之处，从而提高他们对文本的分析和理解能力。

3.浅谈小学语文高段群文阅读教学的问题

尽管群文阅读教学在理论上和实践中都展现出了显著的优势，但在实际教学过程中也存在一些等待解决的问题。教师在教学实践中往往面临文本选择困难的问题。群文阅读需要多个相关联的文本，但在实际操作中，找到既能相互联系又能符合教学需求的多篇文章并不容易。再者，集体文学研讨活动对教师的学识深度以及教导技巧提升了标准，需要教师拥有较为卓越的文章解读技巧和课堂管理技能。例如，在选择《走月亮》和《秋晚的江上》作为群文阅读材料时，教师需要对这两篇文章的内容、主题和写作手法有深刻的理解，才能设计出合理的教学方案。

学生对群文阅读的接受程度也存在一定问题。群文阅读在教学方法上需要学生有更高的阅读量和阅读深度，但一些学生由于平时的阅读习惯和能力有限，在面对多篇文本时容易产生畏难情绪，无法充分参与到阅读和讨论中。此外，群文阅读需要学生有较强的自我管理能力和独立思考能力，但在实际教学中，很多学生在这方面的能力尚未完全发展成熟，因此在群文阅读的课堂中容易出现纪律松散、参与度不高等问题。

4.浅谈小学语文高段群文阅读教学的对策

针对以上问题，教师可以通过多种途径加强自身对群文阅读的理解和实践能力，并在实际教学中逐步积累经验，提高教学效果。教师可以通过参加专业培训、阅读相关教育书籍和论文、观摩优秀教师的群文阅读课堂等方式，不断提升自己的教学素养。此外，教师还可以结合教学实际，逐步探索和优化群文阅读的实施策略。例如，在选择《走月亮》和《秋晚的江上》作为群文阅读材料时，教师可以首先阅读和分析这两篇文章，明确其主题和写作特点，并设计出明确的阅读任务和讨论问题，引导学生进行有针对性的阅读和分析。

具体而言，教师可以在教学过程中采取以下几个步骤：教师可以引导学生进行预读，让学生对两篇文章的内容有初步的了解；通过提问和讨论，引导学生对比两篇文章的相似之处和不同之处，例如，两篇文章都描绘了自然景色，但在描写手法和情感表达上有所不同；教师可以组织学生进行小组讨论和分享，让学生分享自己的阅读体会和发现，进一步深化对文章的理解。

教师可以采用多种方法提升学生对群文阅读的兴趣和参与度。例如，教师可以通过生动有趣的课堂活动和多样化的教学手段来吸引学生的注意力，如使用图片、视频、音乐等多媒体资源丰富课堂内容。此外，教师还可以通过设置阅读奖励机制、组织课外阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣和动机。例如，在《走月亮》和《秋晚的江上》这两篇文章的群文阅读教学中，教师可以通过播放相关的自然风景视频、展示美丽的图片等方式，激发学生对描写自然景色文章的兴趣；同时，可以鼓励学生在课外阅读更多描写自然的文章，并通过阅读日志、分享会等形式进行展示和交流。

5.结束语

群文阅读教学在提升学生的阅读能力和综合素养方面具有重要意义，但在实际教学中也面临一些问题和挑战。通过不断学习和积累经验，教师可以逐步提高群文阅读教学的实施效果，帮助学生更好地理解和应用所学知识。本文通过对群文阅读教学的意义、问题和对策的探讨，并结合具体案例，旨在为一线教师提供一些参考和借鉴。随着教育改革的不断深入，群文阅读教学必将在小学语文教学中发挥越来越重要的作用。希望通过我们的努力，能够更好地促进学生的全面发展，提高语文教学的质量和效果。教师在群文阅读教学中，需要关注学生的接受程度和参与度，让每个学生都能够积极参与到阅读和讨论中。通过合理的任务设计和教学方法，可以帮助学生逐步培养自我管理和独立思考能力，从而更好地投入到群文阅读的学习过程中。同时，教师也要不断完善自身的教学能力和素养，在实践中积累经验，不断提升群文阅读教学的实施效果。

参考文献：

[1] 黄丹丹.浅谈小学语文高段群文阅读教学[J].好日子， 2021（13）：1.

[2] 黄丹丹.浅谈小学语文高段群文阅读教学[J].好日子， 2021， 000（013）：P.1-1.

[3] 李小军.群文阅读在小学高段语文教学中的运用探讨[J].科普童话：新课堂， 2019（40）：1.