基于大单元模式下初中数学高效课堂的创设

摘要：初中数学大单元教学是数学教育中非常重要的一个环节，它不仅有助于学生对数学知识的整合和深化理解，还可以提高学生的应用能力和解题能力。为此，教师在初中数学活动创新实践中，可以加强对单元整体教学设计理念的应用，借由此来帮助学生对单元知识框架的内在联系形成良好理解，同时有效锻炼学生的思维及探究能力，真正优化初中数学教学，促进学生的数学核心素养得以发展。

关键词：初中数学；大单元；高效课堂；策略

一、大单元教学在初中数学教学实践中的应用价值

（一）有利于学生构建完善的知识结构

教师可以基于大单元理念汇总知识内容，根据知识内在的联系设计大单元。学生可以通过教师的提示完成整合性的知识学习，进一步感受数学知识之间的联系，不断补充完善知识结构。这样有序的教学，能不断推动学生思维能力的发展。

（二）有利于教学质量的提高

单课时教学是现阶段教师常用的教学方法，这种教学方法虽然能够在短时间内帮助学生有针对性地完成某一部分内容的学习，但不利于学生整体思维的发展。教师应合理应用大单元教学，将数学知识进行串联，指导学生参与学习。在大单元教学中，学生不仅能掌握基础内容，还能通过教师的补充了解更多与单元主题相关的学科知识，这有助于提高教学质量。

（三）有利于学生核心素养的发展

新课标对学科核心素养进行了细致的总结与分析，强调要以发展学生核心素养为根本任务，落实立德树人根本教育目标。大单元教学能为学生提供广阔、充足的自我发展空间，帮助学生在和谐的学习氛围中通过自主参与、合作探究等方式积累学习经验，发展核心素养。大单元教学具有促进学生核心素养发展的重要作用。对此，教师需要及时更新自身的教育理念，关注大单元教学的具体设计和组织方法，提升教学的有效性，为学生后续参与高中阶段的数学学习奠定基础。

二、策略

（一）细化教学目标并聚焦单元课题，丰富教学方法

在大单元教学下，教师应注重知识拓展，对教材知识进行深入挖掘，提高对其中蕴含的数学操作的重视，科学合理应用单元教学设计环节。在初中数学课堂中，单元主题教学是一项重要的教育实践。为了实现这一目标，教师需要制定具体的教学计划和实施策略。教师应该明确教学的目标和内容，并将其细化为每个学生能够理解的内容，要关注每一个单元的重点问题，并在课堂上进行深入讨论和探究。将多种教学方法进行整合，发挥大单元教学的价值，初中常用的教学方法有多媒体教学法以及实物教学法，通过多种教学方法鼓励学生进行自主思考，将单元知识进行串联。对学生全新解题思路，应予以鼓励，提升学生数学学习信心。

例如，在进行《数据的收集》时，教师可以通过拓展资料，对调查的方式和方法进行讲述，为学生设计教学任务“调查学生是否喜欢校园广播”。在课堂教学过程中，教师可以适当的放权，为学生提供自主学习的机会，学生通过小组合作，合理分工，学生选择自己擅长的工作进行完成，为了扩大样本量，实现大范围的数据调查，学习小组利用放学时间在学校门口随机抽取学生完成调查，在男女同学中各抽取50人完成分层调查，记录具体的数据，绘制图表，解决实际问题。

（二）围绕单元教学主题进行设问与提问，激发学生学习主动性

为了更好地实现单元主题教学的目的，教师需要制定一套完整的实施策略。其中一个重要环节就是围绕单元主题进行设置问题和提出问题。因此，教师可以利用计算机、投影仪等设备进行课件制作，并结合多媒体资源进行讲解，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生更容易理解所学内容。在传统教学中，教师通常是主导者角色，而学生则是被动接受者的角色。而在信息化教学中，教师的角色转变成了指导者或合作者，学生则成为了更为积极主动的参与者。因此，教师可以通过设计一些有趣的活动或者游戏，鼓励学生自己思考问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在学习《从三个方向看物体的形状》的时候，教师就可以借助多媒体教学手段让学生对现实生活中的风景进行一个不同角度观看，将景物欣赏角度与数学学习中的物体观察角度相结合，从而引出“三视图”的教学概念。教师还可以要求学生在课前预习的环节下载一些不同的物体，绘制出相对应的三视图，教师还可以借助投影仪辅助教学用具对三视图进行一个还原复刻教学，让学生通过拆解学习掌握几何体的观察面的不同，提升学生的图像概括能力。

（三）整合教学内容

整合教学在数学教学中是很有必要的，在日后的数学学习中学生经常会用到之前学过的知识，只有让学生学会整合学科知识，对数学概念有了清晰的认识，思维才能进一步拓展，让学生的知识和运用技能融会贯通，注重培养学生的数学应用能力。通过单元整合将数学知识进行归纳梳理，能够为学生提供良好的思路，将知识的形成和方法的运用更加清晰化、全面化地向学生展示，启发学生的思维和想象，帮助学生在头脑中形成知识的结构体系。

例如，在对“平行四边形”这一单元进行教学时，教学的顺序是平行四边形面积、三角形面积、梯形面积、组合图形面积和解决问题，对于每一部分知识都有相应的习题进行练习。知识梳理是每个单元学习所必需的，教师要带领学生进行知识的整理，形成图形面积知识的框架，寻找求得多边形面积的规律并拓展延伸，最后进行课堂总结。学生在学习这些内容前已经进行了正方形和长方形面积的学习，也具备了学习平行四边形面积的基础，知道平行四边形的高如何去画。多边形面积问题主要运用的是转化思想，学生在具有一定知识储备的情况下，学会运用转化思想推导多边形面积公式，并在学习中锻炼自主探索能力和空间想象能力。学生在对本单元进行学习时，转化思想一直贯穿于多边形面积的学习当中，通过对平行四边形面积的推导，掌握了解决新问题的方法，提高数学思维能力和空间想象能力，加强了教师教学的效果。

结语

初中数学教学中实施大单元整体教学法是数学教学方法改革的需要，可以促进学生对整体知识的掌握，促进学生学科素养的提升。对此，数学教师需要更新自己的教学理念，不断地在教学活动中进行大单元教学法的实践，以找到符合自己教学风格的大单元教学方式。

参考文献

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