基于核心素养的物理大单元作业设计的研究

摘要：为了确保中学阶段物理教学的质量，物理教师需在核心素养的框架下，紧密结合单元教学内容与既定的教学目标，精心设计一套科学合理的大单元作业体系。这一举措旨在通过系统性的作业安排，帮助学生巩固课堂所学，深化对物理概念的理解，并提升解决实际问题的能力。

关键词：核心素养；物理大单元作业

中学物理大单元作业设计的核心目的在于，让学生通过系统化的学习与实践，获得高质量的物理知识。这一设计旨在提升学生的创造能力与思维能力，使他们能够深入理解并牢固掌握物理理论知识。通过大单元作业的练习，学生不仅能够加深对物理概念的理解，还能在实际应用中熟练运用这些知识，从而逐步构建起自身的物理核心素养。

一、基于核心素养的物理大单元作业设计的价值

（一）可使联系加强

在当代教学实践中，单元作业设计成为深化学生知识理解与高阶思维培养的关键。教师需紧密围绕教学目标，精心策划作业内容与形式，确保作业成为课堂核心要点的延伸与深化，同时揭示知识间的内在联系。通过大幅提升高阶思维任务的比重，作业设计不再局限于重复性技能训练，而是致力于激发学生的主动思考与深度探索。这样的作业设计，不仅巩固了课堂所学，更引导学生跨越表面理解，触及知识的本质与深层逻辑。

（二）可使目标明确

教师以精细的单元规划为基石，确保课时学习目标精准达成，旨在维护学生学习连贯性，深化其知识理解。随着学习深度不断推进，课程设计需灵活调整任务难度，确保挑战适度递增，以此激发学生的内在潜能。教师应敏锐捕捉学生学习状态的变化，迅速调整教学策略，以精准保障教学效果。单元末课时至关重要，它要求学生综合应用所学，全面检验其综合能力。

二、基于核心素养的物理大单元作业设计的实践策略

（一）巩固课堂，拓展知识

在学习旅程中，作业扮演着至关重要的角色，它不仅是学生对已获取知识的巩固与完善的桥梁，更是提升学习效果的得力助手。通过认真完成作业，学生能够更加很好地掌握物理的基础知识，并提高对基础知识的实际应用能力，从而培养学生的科学素养。因此，在设计大单元作业时，物理教师需要从整个单元的教学内容出发，精心挑选并突出单元中的核心物理知识点，有针对性的设计大单元作业。

以“光的折射”的教学为例，物理教师可以巧妙地利用生活中的有趣物理现象，比如，通过激光笔和喷雾的配合，让学生在直观的观察中感受到光的直线传播特性，随后，当教师用玻璃板或玻璃杯遮挡光路时，学生会惊讶地发现远处墙壁上的光点发生了位移，并且光由空气进入玻璃时光线发生了偏折。这一瞬间，教师可以引导学生思考背后的原因，从而引入新课知识。当学生已经掌握了“光的折射”这一节的基础知识后，物理教师可以设计一系列物理实验操作作业，鼓励学生亲自动手，通过实验操作探究光的折射规律，深入研究三线两角之间的关系。这样的作业不仅能够加深学生对物理知识的理解，还能培养他们的实验操作能力和科学探究精神。随着“光的折射”这一节内容的结束，本单元的课程也基本结束。此时，物理教师可以巧妙地整合已学过的单元物理知识，设计一些贴近生活的实际问题，让学生在解决问题的过程中，再次回顾和巩固已学过的物理知识，从而加深对知识点的印象，并培养了分析问题解决问题的能力为后续的学习打下坚实的基础。

（二）个体差异，分层作业

在班级中，每个学生由于成长环境和个性特点的不同，展现出各异的学习风貌和成绩表现。教育的核心在于为学生提供高质量的知识内容，并通过个性化的教学辅导，激发他们的学习潜能。中学物理教师在布置作业时，首要任务是深入了解每一位学生，掌握他们的学习情况与个性特征，据此制定贴合学生实际需求的作业规划，旨在通过合理的物理作业培养学生的物理核心素养。对于物理学习能力较强的学生，作业设计应强调知识的针对性和单元间的关联性，促使他们深入探索物理世界的奥秘。对于中等水平的学生，教师在加强思想教育的同时，应侧重于布置单元性题型，以提升他们的综合能力。而对于学习能力相对较弱的学生，作业设计则需注重激发其学习兴趣，通过加强单元内知识的关联性，逐步培养他们良好的学习习惯。

以“摩擦力”为例，无论学生处于哪个层次，完成基础作业都是巩固所学知识的关键。在此基础上，物理教师可以鼓励学生以小组合作的形式进行分工作业。一部分学生负责进行实验，通过实际操作探究影响摩擦力的因素；另一部分学生则从日常生活中寻找增大和减小摩擦力的实例，理解其实际意义；还有部分学生负责总结本单元的重点知识，并尝试用已学知识补充与摩擦力相关的内容。

（三）系统设计，培养思维

在物理科学的教学殿堂中，培养学生的批判性思维与分析能力犹如构筑知识大厦的坚实基石，其核心聚焦于确保学生能够洞察并深刻理解知识点间错综复杂的逻辑联系。为达成此崇高目标，实施一套系统化、创新性的单元作业设计显得尤为重要，它如同钥匙，解锁了通往深度学习的大门。

以“机械运动”这一经典单元为例，教师需精心策划作业内容，巧妙地将创新元素融入其中，以此规避传统练习模式可能引发的学习热情消退问题，重新点燃学生的学习激情。在作业布置的过程中，教师不妨架起学科知识与日常生活的桥梁，引导学生以敏锐的观察力捕捉身边的机械运动现象，并进行详尽的记录与分析。这一实践不仅加深了学生对机械运动概念的本质理解，还促使他们亲自踏入物理实验的殿堂，亲手操作，亲眼见证，从而锻炼了他们的观察力、分析力以及实验操作的精湛技巧。通过这样的作业设计，学生得以直观感受物理学的无限魅力，每一次实验、每一份记录都成为了他们科学素养提升的见证。更重要的是，这种将抽象物理概念与日常生活实践紧密结合的教学方式，为学生提供了多维度、全方位的学习体验，极大地丰富了他们的认知世界。在这一过程中，学生不仅学会了如何运用科学思维去分析问题、解决问题，更在潜移默化中培育了探索未知、勇于创新的科学精神。

三、结语

综上所述，基于核心素养的中学物理大单元作业设计，是新时代教育背景下对物理教学的一次深刻革新。它不仅关注学生的知识掌握程度，更重视培养学生的科学思维、实验能力和问题解决策略，为学生构建了一个全面、系统、深入的学习框架。

参考文献：

[1]黄颖红.立足大单元创设小情境发展大思维——促进学生核心素养形成的初中物理大单元作业设计[J].华夏教师，2023（11）：13-15.

[2]庄雅霜.核心素养导向下的初中物理单元作业设计[J].物理之友，2022，38（7）：30-32.