1+X证书制度下AutoCAD工程师证在机械制图课程中的融合与实践

摘要：在职业教育改革背景下，1+X证书制度通过“学历证书+职业技能等级证书”的有机结合，有效推动了产教融合与复合型人才培养。本文以机械制图课程为载体，探讨AutoCAD工程师证的融入路径与实践价值，分析其对课程体系重构、教学模式创新及学生职业能力提升的促进作用。

关键词：1+X证书；AutoCAD工程师证；机械制图；融合实践

一、1+X证书制度与AutoCAD工程师证的定位

1+X证书制度旨在打破传统职业教育中理论与实践脱节的困境，通过引入行业认可的职业技能等级证书（如AutoCAD工程师证），将企业岗位标准融入教学过程，强化学生的技术应用能力和岗位适应性。 AutoCAD作为机械设计与制图领域的通用工具，其工程师证由Autodesk官方或行业协会认证，考核内容包括二维绘图、三维建模、参数化设计及工程图输出等核心技能。该证书的引入可为学生提供以下优势：

1.行业认可度：成为机械设计、制造类岗位的就业“敲门砖”；

2.能力标准化：对标企业绘图员、助理工程师的岗位能力需求；

3.技术延展性：为学习更高级的CAD软件（如SolidWorks、CATIA）奠定基础。

二、融合的必要性与可行性分析

1.必要性分析

企业对机械类专业人才的需求不仅包括扎实的理论知识，更注重实际操作技能和解决问题的能力。具备AutoCAD工程师证的学生能够熟练运用软件进行绘图和设计，能够更快地适应企业的工作环境和任务要求，提高工作效率和质量。在就业市场竞争日益激烈的情况下，拥有AutoCAD工程师证可以增加学生的就业筹码，拓宽就业渠道，提高就业质量，使学生在求职过程中更具优势。将AutoCAD工程师证融入课程，可以引入行业最新的标准和规范，更新教学内容，采用更贴合实际工作的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课程教学质量，培养出更符合市场需求的高素质技能型人才。

2.可行性分析

学校可以与企业合作，获取企业的实际项目案例和技术支持，丰富教学资源。职业院校的教师队伍中不乏具有丰富工程实践经验和AutoCAD软件应用能力的教师，同时学校还可以通过引进企业技术人员担任兼职教师或对现有教师进行培训，提升教师的教学水平和实践能力，满足融合教学的师资需求。学生对获取职业技能证书具有较高的积极性，愿意投入时间和精力学习相关知识和技能，为融合实践提供了良好的学生基础。

三、融合实践方案设计

1.教学目标融合

结合AutoCAD工程师证的考核标准和要求，对机械制图课程的教学目标进行重新定位。在知识目标方面，除了要求学生掌握机械制图的基本原理和方法外，还需掌握AutoCAD软件的基本操作和绘图命令。在能力目标上，培养学生运用AutoCAD软件绘制和识读机械工程图样的能力，包括二维零件图、装配图以及三维模型的创建和转换能力，提高学生的绘图效率和质量。在素质目标方面，注重培养学生的职业素养、创新意识和团队协作精神，使学生具备良好的职业道德和工作态度。

2.教学内容整合

对机械制图课程内容进行梳理，将AutoCAD工程师证考核的知识点融入其中。在传统的机械制图理论教学基础上，增加AutoCAD软件操作的教学内容，如软件界面介绍、基本绘图工具和编辑工具的使用等。在二维图形绘制教学中，结合AutoCAD软件的绘图功能，讲解如何运用软件绘制各种机械零件图和装配图，包括图层设置、尺寸标注、公差配合等。在三维建模教学中，引入AutoCAD的三维建模功能，让学生掌握创建三维实体模型和曲面模型的方法，并学会将三维模型转换为二维工程图。同时，选取企业实际的机械设计项目案例，让学生在实践中综合运用所学知识和技能，提高解决实际问题的能力。

3.教学方法与手段创新

采用项目教学法，将课程教学内容分解为若干个项目，每个项目以实际的机械产品为载体，要求学生运用机械制图知识和AutoCAD软件完成从零件设计、绘图到装配图绘制的全过程。通过项目教学，让学生在实践中掌握知识和技能，提高团队协作能力和解决问题的能力。充分利用信息化教学手段，如多媒体教学、在线学习平台等。制作精美的教学课件，将抽象的机械制图知识和复杂的AutoCAD操作步骤直观地展示给学生。利用在线学习平台，提供丰富的教学资源，包括教学视频、练习题、案例库等，方便学生自主学习和复习。

四、融合实践案例分析

1.案例选取与实施过程

以我职业院校机械类专业的两个班级作为实践对象，其中一个班级为实验班，采用融合实践方案进行教学；另一个班级为对照班，采用传统教学方法进行教学。在实验班的教学过程中，按照融合实践方案设计的教学目标、教学内容、教学方法和评价体系进行实施。在教学内容方面，将AutoCAD软件操作与机械制图知识紧密结合，通过实际项目案例进行教学。例如，在讲解零件图绘制时，以某一机械零件为项目载体，首先让学生运用传统的手工绘图方法绘制零件草图，然后引导学生使用AutoCAD软件将草图转化为正式的零件图，并进行尺寸标注、公差配合等设置。在教学方法上，采用项目教学法和信息化教学手段，组织学生分组完成项目任务，利用多媒体教学和在线学习平台辅助教学。在评价过程中，严格按照多元化评价体系进行考核，全面评价学生的学习情况。

2.实践效果评估

通过对两个班级学生的期末考试成绩、AutoCAD工程师证考取率、学生满意度调查以及企业反馈等方面进行评估，检验融合实践的效果。期末考试成绩方面，实验班学生的平均成绩明显高于对照班，尤其是在AutoCAD软件应用和绘图能力相关的题目上，实验班学生的得分率更高。在AutoCAD工程师证考取率上，实验班学生的考取率达到了90%，而对照班的考取率仅为60%。通过对学生的满意度调查发现，实验班学生对课程教学内容、教学方法和教学效果的满意度较高，认为通过课程学习，自己的机械制图能力和AutoCAD软件操作技能得到了显著提升，对未来的职业发展更有信心。企业反馈方面，参与评价的企业技术人员对实验班学生的实践项目成果给予了较高评价，认为学生的绘图水平和解决实际问题的能力较强，能够更快地适应企业的工作要求。

五、结论与展望

将AutoCAD工程师证融入机械制图课程，不仅实现了“教、学、考、用”一体化，更推动了职业教育与产业需求的精准对接。未来可进一步探索“1+X+赛”模式，通过技能竞赛反哺教学，并引入AI辅助评图系统，提升教学效率。

参考文献：

[1] 宋巧莲.机械制图与AutoCAD绘图[M].北京：机械工业出版社，2024（2）

[2] 孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019，（07）：72-76.

作者简介：肖莉（1973 - ），女，副教授，工学硕士，广西南宁人，研究方向：机械设计方向。