图谱画出的课堂精彩

摘要：在小学低年级音乐欣赏教学中，为了达到预先设计的教学目标，教师在依据学习的认知规律的基础上，运用图谱把抽象的音乐形象化，可以帮助学生形象地掌握音乐的旋律、节奏、特征、曲式结构等特点。小音乐欣赏教学作为美育的核心板块，对于培养学生的审美意识、挖掘其创造力以及提升情感表达能力极为重要。但由于低年级学生认知水平有限，在理解节奏、旋律等抽象音乐元素时困难重重，急需一种有效的教学方式，帮助他们跨越这一障碍，顺利开启音乐探索之旅。

关键词：图谱；小学；低年级音乐；欣赏教学

在小学低年级音乐欣赏教学过程中，图谱是一种极为有效的直观教学手段，低年级学生认知能力尚不完善，面对抽象音乐往往不知如何理解。图谱通过视觉呈现，将复杂的音乐元素转化为形象的图案，极大地降低了学生的理解难度，使他们能够轻松感知音乐的魅力。图谱为课堂注入活力，显著提升教学效果，已成为小学低年级音乐欣赏教学不可或缺的部分。

一、节奏图谱的运用

节奏是音乐的基础，对小学低年级学生而言，掌握节奏是理解音乐的关键。教师可依据不同音乐作品的节奏特点，设计与之匹配的节奏图谱。以四年级上册的《丰收歌》为例，这首歌充满丰收的喜悦，节奏欢快热烈。教师可以把圆形设定为拍手，三角形表示跺脚，方形代表拍肩膀，按照歌曲节奏依次排列这些图形。教学时，先引导学生仔细观察图谱，对节奏形态有初步认识。接着，教师带领学生看着图谱，用相应动作模仿节奏。学生在反复实践中，能真切感受到节奏的变化。这种方式不仅能让学生快速掌握《丰收歌》的节奏，还能锻炼身体协调性，增强节奏感。通过节奏图谱，原本抽象的节奏变得具体可感，学生在轻松氛围中理解并掌握音乐节奏，为深入学习音乐打下基础[1]。

二、旋律图谱的呈现

旋律是音乐的灵魂，其起伏蕴含着丰富情感。为帮助低年级学生理解旋律，旋律图谱成为教师的好帮手。在五年级下册《童声里的中国》欣赏教学中，教师可用一条高低起伏的曲线直观展示旋律走向，曲线高低与音高变化精准对应。课堂上，教师播放歌曲时，手指沿着图谱移动，学生能清楚看到旋律的升降。教师还可引导学生用手指跟随图谱线条比划，亲身感受旋律流动。通过这种方法，学生能直观体会到《童声里的中国》旋律中积极向上的情感，更好地理解歌曲对祖国的热爱与赞美。将抽象旋律以图谱呈现，让学生更深刻领略音乐魅力，丰富情感体验，提升音乐感知能力。教学过程中，为强化学生对旋律的感知，教师可组织学生分组进行旋律图谱的解读讨论。每组学生围绕图谱线条的起伏变化，分享自己对旋律情感的理解，促使他们在交流碰撞中加深对歌曲内涵的领悟。同时，教师还可鼓励学生尝试根据自身对旋律的感受，用色彩为图谱添彩，如用明亮暖色调描绘激昂上扬部分，冷色调展现舒缓段落。这不仅能让学生对旋律的理解更加立体，还能激发他们的艺术创造力，从多维度提升学生的音乐感知与审美素养，让音乐欣赏课堂更具活力与深度。

三、乐器图谱的展示

在音乐欣赏教学中，引导学生认识不同乐器也是重要内容。教师借助乐器图谱，能帮助学生了解乐器外形与音色特点。以六年级下册《歌声与微笑》为例，这首经典歌曲营造出欢快友好的氛围，运用了多种乐器。教师制作包含小提琴、长笛、钢琴等乐器的图谱，图谱上准确画出乐器形状，配上简洁文字说明和模拟发声图形。比如，用小提琴代表婉转歌声，在图形旁画流畅曲线表示歌声优美；用长笛代表清脆笑声，画灵动线条体现笑声欢快；用钢琴代表和谐伴奏，画规整线条展现节奏沉稳。欣赏时，教师根据不同乐器塑造的音乐形象，适时展示图谱。这样，学生能清晰分辨不同乐器音色，增强对《歌声与微笑》的理解与感受，仿佛置身欢乐温馨场景。乐器图谱让学生对乐器有更直观认识，提升音乐鉴赏能力，丰富音乐欣赏维度[2]。

乐器图谱的运用，还能拓展学生的音乐联想空间。当学生看到图谱中用不同线条描绘乐器发声特征时，他们的思维会不自觉地被牵引。比如在《歌声与微笑》中，学生看着代表小提琴的流畅曲线，脑海中可能会浮现出歌手在舞台上深情演唱的画面；看到长笛旁灵动线条，仿佛能看到孩子们嬉戏欢笑的场景。这种联想有助于学生将音乐与生活实际相联系，更好地把握音乐作品传达的情感。此外，教师还可引导学生根据乐器图谱，尝试用自己的方式为其他简单音乐作品绘制乐器图谱，锻炼他们的音乐分析能力与创造力，进一步强化学生对乐器音色及音乐表现力的认知，让音乐欣赏教学的效果得到更全面的提升。

结束语：

在小学低年级音乐欣赏教学里，图谱的作用不容小觑。低年级学生认知尚浅，面对抽象音乐元素，理解起来困难重重。图谱将这些元素化作直观的视觉形象，完美贴合学生认知特点。如此一来，学生学习兴趣被充分点燃，主动投身音乐学习。同时，音乐感知力也得以提升，创造力与想象力有了成长空间。教师要格外重视图谱，依教学内容和学生实际，巧妙设计运用，结合多种教学法，让图谱助力音乐课堂，稳步提升学生音乐素养。

参考文献：

[1]蔡清田.核心素养与学校课程的连贯与统整[J].全球教育展望，2017（1）．

[2]侯朝宇.动画电影与儿童的道德教育[J].电影文学，2020（5）.

注：本文系建湖县教研课题《基于图谱的小学低年级段音乐欣赏教学实践研究》  研究成果，课题编号： 2022L12