基于微项目学习的小学英语单元复习课教学设计探索

摘要：本文探讨了基于微项目学习的教学方法在小学英语单元复习课的应用，以译林版四年级上册Unit 2 Let's make a fruit salad为例。通过设计一系列微项目活动，旨在提升学生的语言综合运用能力、团队合作精神和创新能力。文章详细阐述了微项目的设计思路、实施步骤及预期效果，并提供了具体教学案例，展示了如何有效利用微项目优化单元复习课的教学设计，提高学生的学习兴趣与参与度。

关键词：微项目学习；小学英语；单元复习；译林版；水果沙拉

随着教育理念的不断更新，传统复习方法已难以满足学生全面发展的需求。基于微项目学习的教学模式凭借其灵活性、互动性和实践性，逐渐成为提升学生学习兴趣和综合能力的有效途径。该模式通过设计具体任务和活动，鼓励学生在实践中应用所学知识，增强团队合作与创新能力，从而更有效地促进学生的全面发展。这种教学方法不仅丰富了课堂内容，还提高了学生的参与度和学习效果。

一、微项目学习的设计思路

1.明确目标

本单元的核心词汇涵盖了多种水果名称，如apple（苹果）、banana（香蕉）、orange（橙子）等，以及制作水果沙拉的相关动词，如cut（切）、mix（混合）、add（添加）等。复习课的目标是让学生能够熟练掌握并运用这些词汇和句型，进行简单的对话和写作练习。通过多样化的教学活动，学生不仅能准确识别和使用这些单词，还能在实际情境中灵活应用相关句型，例如描述如何准备水果沙拉的过程或讨论食材的选择与搭配。此外，教师可以设计角色扮演、小组讨论等活动，帮助学生巩固所学内容，提升语言表达能力和实际操作技能，确保他们能够在不同场景下自如地运用英语进行交流。这种综合性的复习方法有助于加深学生对知识点的理解，并增强他们的语言综合运用能力。

2.设计任务

设计一个以“制作水果沙拉”为主题的微项目，分为以下几个子任务：

任务一：词汇巩固：学生分组进行水果名称的记忆比赛，通过卡片配对游戏或词汇接龙等方式加深记忆。每组学生首先接收一套包含水果图片和对应英文名称的卡片，进行配对练习，以快速准确地识别和匹配为目标。此外，教师还可以组织词汇接龙活动，要求学生依次说出不同的水果名称，不能重复。

任务二：情景对话：每组学生依据提供的场景（如超市购物、家庭厨房），编写并表演一段关于购买水果和制作沙拉的对话。各小组首先讨论并确定角色分配，例如顾客与售货员、家长与孩子等，然后根据场景设定编写对话脚本。对话内容涵盖从选择水果到制作沙拉的全过程，包括询问价格、讨论水果的新鲜度以及具体的制作步骤等。在编写过程中，学生需运用本单元所学的词汇和句型，确保语言表达准确且流畅。完成脚本后，各小组进行排练，并在课堂上进行表演展示。

任务三：创意展示：学生以小组为单位，设计一份独特的水果沙拉食谱，并用英语介绍其成分和制作步骤。各小组首先讨论各种水果组合及创意搭配，确定食谱的独特性。他们详细列出所需材料及其用量，编写制作步骤，确保语言表达准确。在此过程中，学生应用本单元所学词汇和句型，如描述水果的形容词及制作动作的动词。完成设计后，各小组向全班展示其食谱，并用英语详细介绍成分与步骤，展示团队合作成果。

二、实施步骤

1.导入环节

教师通过播放一段制作水果沙拉的视频，引出本节课的主题，并复习相关词汇和句型。视频展示从选购水果到最终成品的全过程，吸引学生的注意力并激发兴趣。观看后，教师引导学生回忆视频中的关键步骤和使用的食材，复习如apple（苹果）、banana（香蕉）等水果名称及cut（切）、mix（混合）等动词。接着，教师提问学生关于制作过程中的具体细节，鼓励他们用英语描述每个步骤。这种方法不仅自然地引入了课程主题，还帮助学生巩固了先前学过的词汇和句型，为后续活动打下坚实基础。

2. 小组活动

在词汇巩固环节，教师发放水果图片卡片，学生分组进行配对游戏，快速说出水果的英文名称，增强记忆。情景对话部分，教师提供超市购物、家庭厨房等常见场景，学生分组讨论并编写对话，随后进行角色扮演，练习实际交流。创意展示环节中，各小组设计独特的水果沙拉食谱，详细列出所需材料及用量，并准备一份简短的英语介绍，展示团队合作成果。这些活动不仅提升了学生的语言运用能力，还激发了他们的创造力和协作精神，使学习过程更加生动有趣。教师通过点评各环节的表现，进一步帮助学生完善语言表达。

3. 成果展示与评价

每个小组依次展示他们的作品，其他小组可以提问或给予反馈。展示过程中，学生介绍水果沙拉食谱的设计理念、成分及制作步骤，并用英语进行详细说明。教师根据展示内容进行点评，重点强调语言表达的准确性与流畅度，同时指出需要改进的地方。这种互动不仅促进了学生之间的交流与学习，还增强了他们对所学知识的理解和应用能力。通过互相提问和反馈，学生们能够发现自己在表达上的不足，并从他人的展示中汲取经验，进一步提升自身的语言技能和团队协作能力。教师的点评也为学生提供了明确的改进方向，助力其全面发展。

4.预期效果

通过这种基于微项目的学习方式，学生不仅能有效复习和巩固本单元的重点词汇和句型，还能培养团队合作精神、创新思维及实际操作能力。此类互动性强、趣味性高的课堂形式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。学生们在完成任务的过程中，不仅加深了对知识的理解，还学会了如何将理论应用于实践。此外，通过相互交流与反馈，学生的批判性思维和沟通技巧也得到了提升。教师的指导和点评进一步帮助学生改进语言表达，确保他们在愉快的学习氛围中全面发展。这种综合性的教学方法为学生提供了丰富的学习体验，促进了他们的长期成长。

三、结语

综上所述，基于微项目学习的小学英语单元复习课教学设计，通过创设真实情境和组织多样化的小组活动，有效提升学生的语言综合运用能力。本案例展示了这一方法在具体课堂实践中的应用，取得了良好效果。学生不仅巩固了词汇和句型，还增强了团队合作与创新能力。未来，教师应探索更多元化的微项目设计，以满足不同层次学生的需求，促进全面发展。这种方法为学生提供了丰富的学习体验，助力其长期成长。

参考文献

[1]万姝.基于主题意义探究的英语项目式学习[J].中小学外语教学（中学），2021（10）：11-12.

[2]孙晓慧，王蔷，车蕾，等.主题意义引领下的小学英语阅读教学设计[J].中小学外语教学（小学版），2020（7）：1-7.