基于情绪价值提升的高中化学教学模式创新研究

摘要：在高中化学教学中，提升学生的情绪价值对于激发学生学习兴趣、提高学习效果以及促进学生全面发展具有重要意义。本文围绕基于情绪价值提升的高中化学教学模式创新展开深入研究。首先阐述了情绪价值在高中化学教学中的内涵及重要作用，分析了当前高中化学教学中在情绪价值关注方面存在的问题。接着详细探讨了创新高中化学教学模式以提升情绪价值的具体策略，包括创设富有情感的教学情境、开展多样化的教学活动、建立良好的师生关系以及运用多元评价激励学生等。通过实际教学案例展示了这些创新教学模式在提升学生学习积极性、培养学生科学精神和创新思维等方面的显著成效。最后，对基于情绪价值提升的高中化学教学模式的发展趋势进行了展望，旨在为高中化学教师优化教学模式、提高教学质量、促进学生身心健康发展提供有益参考。

关键词：情绪价值；高中化学；教学模式创新；教学情境；多元评价

一、引言

高中化学作为一门重要的基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力起着关键作用。然而，在传统的高中化学教学中，往往过于注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生情绪情感方面的需求。随着教育理念的不断更新，越来越多的教育者认识到情绪价值在教学中的重要性。

情绪价值是指通过教学活动满足学生的情绪需求，使学生在学习过程中体验到积极的情绪，如兴趣、愉悦、成就感等，从而激发学生的学习动力，提高学习效果。提升学生的情绪价值不仅有助于提高学生的学习成绩，还能促进学生的身心健康和全面发展。因此，研究基于情绪价值提升的高中化学教学模式创新具有重要的现实意义。

二、情绪价值在高中化学教学中的内涵与作用

（一）内涵

高中化学教学中，情绪价值主要表现在：激发学生对化学的兴趣和热爱，体验探索乐趣；关注学生情绪，给予鼓励和支持，感受成功喜悦；培养学生积极情感态度，如科学精神、合作精神，促进情感发展。

（二）作用

积极情绪激发学习兴趣，促进主动参与化学学习。浓厚兴趣使学生更愿意投入时间和精力，提高学习效果。

情绪对认知过程有重要影响。积极情绪提升注意力、记忆力和思维能力，易于理解和掌握知识。消极情绪可能抑制学习积极性，降低效果。

积极情绪体验有助于身心健康发展。缓解学习压力，增强心理韧性，培养乐观心态。

情绪价值提升有助于培养综合素养。通过积极情绪体验，学生能培养科学精神、创新思维、合作能力，为未来发展打下基础。

三、当前高中化学教学中情绪价值关注存在的问题

（一）教学方式单一

部分高中化学教师仍然采用传统的讲授式教学方法，过于注重知识的灌输，缺乏与学生的互动和情感交流。这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致学生在学习中容易产生疲劳和厌倦情绪。

（二）教学内容枯燥

高中化学教材中的一些内容较为抽象和理论化，缺乏生动性和趣味性。教师在教学过程中如果不能将这些内容与实际生活相结合，就容易使学生感到学习内容枯燥乏味，难以体验到学习的乐趣。

（三）评价方式片面

当前高中化学教学的评价方式主要以考试成绩为主，过于注重对学生知识掌握程度的评价，而忽视了对学生学习过程和情感态度的评价。这种片面的评价方式容易给学生带来较大的学习压力，使学生产生焦虑和紧张情绪，不利于学生情绪价值的提升。

（四）师生关系不融洽

一些教师在教学过程中缺乏对学生的关注和理解，与学生之间的关系不够融洽。师生之间缺乏良好的沟通和互动，会使学生在学习中感到压抑和不自在，影响学生的情绪状态和学习效果。

四、基于情绪价值提升的高中化学教学模式创新策略

（一）创设富有情感的教学情境

将化学知识与实际生活紧密联系起来，创设生动有趣的生活情境。例如，在讲解 “原电池原理” 时，可以通过展示生活中的盐水动力玩具小车加入盐水就能跑，引导学生思考原电池中电极和电解质的作用以及原电池形成原理，使学生感受到化学知识的实用性和趣味性。

化学史中蕴含着丰富的情感因素和科学精神。在教学中引入化学史故事，如“侯德榜发明侯氏制碱法”的故事等，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学精神和创新思维。

运用多媒体技术，如图片、视频、动画等，创设直观形象的教学情境。例如，在讲解 “取代反应” 时，可以通过动画演示化学反应中反应物分子的化学键断裂，以及生成物分子新化学键的形成过程，使学生更直观地理解取代反应的概念。

（二）开展多样化的教学活动

化学是一门以实验为基础的学科，实验探究活动能够激发学生的好奇心和求知欲。组织学生进行化学实验探究，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，培养学生的实践能力和创新思维。

开展小组合作学习活动，让学生在小组中相互交流、合作，共同解决问题。通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能让学生在合作中体验到成功的喜悦。

组织化学竞赛、化学社团活动等，为学生提供展示自我的平台。通过参加竞赛和课外活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高学生的化学素养。

（三）建立良好的师生关系

教师要尊重学生的个性差异，关注每个学生的发展需求。在教学中，要根据学生的不同特点和学习能力，采用不同的教学方法和评价方式，满足学生的个性化需求。

教师要加强与学生的情感沟通，了解学生的学习和生活情况，关心学生的情绪变化。当学生遇到困难和挫折时，教师要及时给予鼓励和支持，让学生感受到教师的关爱和信任。

在课堂上营造民主、平等、和谐的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法。教师要尊重学生的意见和建议，与学生建立良好的互动关系。

（四）运用多元评价激励学生

评价内容不仅要包括学生的知识掌握程度，还要关注学生的学习过程、学习态度、创新能力等方面。例如，在评价学生的实验报告时，除了评价实验结果的准确性，还要评价学生的实验操作技能、数据分析能力和团队合作精神等。

采用多样化的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价要客观、公正，注重对学生的鼓励和指导；学生自评和互评可以让学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，促进学生的自我反思和自我提高。

及时反馈评价结果，让学生了解自己的学习进展和存在的问题。对于学生的优点和进步，要及时给予表扬和鼓励；对于学生存在的问题，要帮助学生分析原因，提出改进措施，激励学生不断进步。

五、结论

基于情绪价值提升的高中化学教学模式创新对于提高高中化学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。通过创设富有情感的教学情境、开展多样化的教学活动、建立良好的师生关系和运用多元评价激励学生等策略，可以有效提升学生的情绪价值，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

在实际教学中，教师要不断探索和创新教学模式，关注学生的情绪需求，为学生营造一个积极、和谐的学习氛围。同时，要关注教学模式创新的发展趋势，不断更新教学理念和方法，为学生的成长和发展提供更好的教育服务，切实落实素质教育的目标。

参考文献

[1]郭凤娇.高中化学教学中绿色化学理念的融入与应用探究[J].高考，2025，（08）：37-39.

[2]吴萍.高中化学实验教学培养学科理解能力方法探究[J].高考，2025，（08）：109-111.

[3]吴鸿宇.高中化学教学中激发学生积极情绪的策略研究[D].辽宁师范大学，2023.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2023.000906.