心理健康教育与高中德育教育融合策略应用研究

作者简介：

庞建波（1983年9月—），男，汉族，安徽蒙城人，毕业于安庆师范大学，现安徽省蒙城第一中学教师。

摘要：心理健康教育和德育教育相融合对于学生的成长有着十分重要的意义，本文详细说明了两者融合的理论依据。在人本主义、社会学习等理论的支持下，提出了融合的策略。在课程体系方面采用双轨渗透的方式，开发主题课程群，师资队伍建设依靠培训以及协同发展来提高教师的能力，校园文化建设借助主题活动、空间建构以及社团实践来营造育人的氛围，多方面同时进行，推动学生心理调适和价值判断能力的协同发展。

关键词：心理健康教育；德育；融合发展；教学策略

引言

在当前教育改革持续深入推进的形势下，高中教育对于学生综合素质的培育给予了越来越多的关注与重视。处在青少年阶段的学生，心理状况变化较为剧烈，在成长过程中会面临各种各样的困惑与难题，正确价值观的树立对于学生未来的发展而言有着十分深远的影响。心理健康教育以及德育教育作为高中教育体系里的关键构成部分，各自都有着独特的功能与作用。把二者进行有机融合，可契合学生心理成长方面的需求，提高学生的道德素养，这已然成为高中教育领域迫切需要探索并实践的关键课题。

一、心理健康教育与高中德育教育融合的理论基础

（一）两者的内涵与目标解读

心理健康教育的核心是推动青少年心理健康的维护与发展，凭借系统性传授情绪管理技巧、组织团体心理辅导等方式，帮助学生化解青春期特有的心理困惑，塑造抗压能力和正向思维模式。相较而言，高中德育教育侧重价值观体系的构建，以中华传统美德为根基，结合现代公民素养要求，凭借情境化教学培育学生的集体意识和社会公德心[1]。二者在教育实践中形成互补格局，心理健康教育夯实个体内在稳定器，德育教育构建社会价值坐标系，共同培养有健全人格与社会适应力的新时代青年，为他们终身发展奠定坚实基础。

（二）相关教育理论支撑

当代教育理论研究为二者的有机融合奠定了多维度的学理基础，人本主义教育范式主张将学习者置于认知活动的核心维度，这种价值取向体现为教师依靠情感引导唤醒学生的道德自觉，也表现在心理疏导过程中对个体差异化需求的精准把握。社会学习理论的实证研究说明，青少年的品德习得与心理调适能力发展有较大的观察学习特性，具体表现为他们可借助校园情境中的榜样示范和朋辈互助机制，在道德实践与心理危机应对方面实现认知迁移。建构主义视角下的融合路径呈现出动态生成特征，凭借构建浸润式教育生态，学生可在真实情境中同步完成心理图式的重组与道德判断能力的进阶，这种协同作用机制有效实现了双轨并行的教育效能。

二、心理健康教育与高中德育教育融合策略

（一）课程体系融合策略

高中阶段可尝试构建心理健康教育与德育相融合的课程生态，采用双轨渗透的教学策略，在《思想道德》课程中系统嵌入心理成长要素，如在探讨社会公益实践专题时，解析道德规范，更结合青少年身心发展特点，设计压力调节工作坊，帮助学生掌握在承担社会责任时缓解心理压力的实用技巧。同步优化心理辅导课程架构，将道德判断融入认知行为训练，如在焦虑情绪疏导教学中，穿插社会公德情景模拟，培养学生运用道德准则规范情绪表达的自觉意识，学校可创新开发"知行合一"主题课程群，采用项目式学习模式，组织学生借助社区服务案例研讨、伦理困境角色扮演等互动形式，在解决实际问题的过程中实现心理调适能力与价值判断能力的协同发展[2]。

（二）师资队伍建设策略

教师团队专业化建设是推进心育与德育融合的核心环节，学校构建常态化培训体系，每学期开展专题研修工作坊，聘请临床心理师与德育名师共同主持案例教学研讨会，系统传授跨学科融合教育的实践策略，实施双轨制师资发展计划，要求德育工作者完成心理咨询实务培训并获得资质认证，心理辅导教师则需系统修读德育原理与伦理教育课程。创新性设立学科协同发展中心，每月举办"心德融合"主题沙龙，组织两类教师开展联合备课与情景模拟教学，在典型案例研讨中，心理教师剖析学生社交焦虑疏导案例，德育专家同步设计价值观引导方案，借助这种协同合作模式，教师群体逐步形成心理洞察与品德培育的复合型能力，构建起兼具情感支持与价值引领功能的专业化教育团队。

（三）校园文化建设策略

校园文化建设凭借营造浸润式教育生态推动心理健康与德育的有机整合，学校可构建"心灵成长与品德涵养"主题系列活动体系，例如创新设计跨年度的"心德共生"文化实践工程，活动框架包含心理剧场展演、美德故事讲堂等模块，在情景化体验中引导青少年实现认知重构，心理剧场借助角色扮演技术将现实情境中的价值冲突具象化，使参与者在共情中完成自我觉察，美德讲堂采用TED式演讲模式，聚焦当代青少年关注的道德议题进行叙事重构，唤醒情感共鸣[3]。空间建构方面，推行"双轨浸润"环境优化方案：教学区走廊设置交互式心育长廊，采用动态更新的数字屏显技术展示情绪管理策略与当代青年模范案例，班级场域打造"心灵驿站"与"美德微展馆"功能复合区，前者配备自助式心理调节工具包，后者运用AR技术立体呈现学生日常善举。实践层面孵化"心德融合"项目式社团，如组建知行合一的"青心社"，实施"社区心理关怀+"志愿服务计划，设计代际沟通工作坊、公益心理热线等实践载体，使道德认知转化为具身化的情感体验，形成持续性的文化育人磁场。

结语：

综合来看，心理健康教育与高中德育教育的融合是顺应教育发展形势、推动学生全面成长的必然趋势。借助课程体系、师资队伍以及校园文化等多方面融合策略的施行，给学生营造了全面沉浸式的教育环境。未来要持续优化融合策略，深入教育实践，让心理健康教育与德育教育在高中教育里深度融合、相互促进，为学生的终身发展打牢基础，为社会培育更多德才兼备的优秀人才 。

参考文献：

[1]邓成凤. 大学生德育教育与心理教育的并行与融合关系发展研究 [J]. 湖北开放职业学院学报， 2023， 36 （03）： 48-50.

[2]余冬冬，向威. 用心浸润 用爱滋养——例谈高中生德育教育中心理教育的渗透思考 [J]. 华夏教师， 2022， （30）： 28-30. DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2022.30.009.

[3]张利平. 高中德育教育与心理健康教育的融合 [J]. 高考， 2020， （13）： 132.