基于新课改背景下初中英语互动课堂的创新教学

摘 要：新课程改革的深入推进带来了很多教学观念上的转变，其中最明显的一点就是教师已逐渐认清了学生在课堂中的主体地位，且将教学的侧重点由书本知识的单一传授更多地转向了培养学生的学习能力与核心素养。在英语教学中增加互动环节，让学生在课堂上自我展示，自主交流，是提高学生英语交际能力的有效手段。作为初中英语教育者，要想落实英语教学目标，我们就需要为学生构建这种互动化的学习空间，在交流与互动的过程中“用英语”。

关键词：初中英语；新课改；互动课堂；创新策略

一、互动教学的特点

所谓的互动教学，即为摒弃传统的教师灌输式的教学方式，转而使用更为启发式的教学方式，让学生从被动学习转化为主动学习。首先，互动教学不仅仅是师生之间的互动，学生之间的互动也包含在内。就初中英语教学而言，其目标是为了进一步帮助学生以英语思维去展开与人的交流，而为了进一步落实这一目标，就需要加强实践工作。但根据目前我国的实际情况来看，学生采用英语与人交流的机会非常少，因此英语成绩难以有效提高。但在互动教学模式下的课堂，能够更好将课程的主体还原给学生自己，通过多边互动的方式，能够有效推动学生的理论知识化为实践所用，切实提升学生的英语水平。而另一方面，互动教学的主要目标是帮助学生全面提升自己的综合英语素质水平。随着我国素质教育的进一步深化，只关注学生成绩的教学方法，已经不被完全认可。而互动教学更多关注学生英语的实践能力，强调学生英语的活学活用，并且综合锻炼了学生的口语、听力以及书面水平，因此能够真正提升学生的综合英语水平。

二、策略

（一）重视课堂导入，激发学生参与热情

在初中英语教学中，巧妙有趣的课堂教学导入，可以第一时间抓住学生的眼球，激发学生的参与热情，使学生以积极的心态、饱满的热情参与到学习活动之中，营造良好的课堂教学氛围，为后续教学活动的开展奠定基础。教师要重视课堂导入的设计与优化，要对课堂教学内容有深入了解，对学生的学习情况和学习需求有准确认识，结合教材内容，运用趣味性的教学方式，合理编排课堂导入环节，激发学生的求知欲和探究欲。

例如，在学生学习新的英语词汇时，教师可以结合初中生的年龄特点，采用游戏化的教学方式。教师在课前准备好一些英语词汇卡片，邀请一名学生上台来表演，学生在看到词汇后模仿动作，由另一名学生默写英语单词。还可以结合使用竞赛的方式，评选出表现最优秀的“模仿选手”和“词汇能手”，激励学生以积极的心态去参与学习活动。

（二）设计趣味游戏，提升互动效果

由于初中生正处于思维快速发展时期，该阶段他们的身心将会出现剧烈变动，不少学生由于对学习本身尚未形成较为深刻的认识，学习参与也容易受到自身兴趣的影响。在实施互动教学的过程中，教师可以设计趣味性游戏来提升互动教学的指导效果。

首先教师设计“传声筒”游戏帮助学生准备多张小纸条，在小纸条上写出一个英语句子，然后给第二排学生看了以后，以悄悄话的形式向后排学生依次传递，直到最后一排为止。除此以外，教师还可以为学生设计“你说我猜”的游戏，教师在进行英语单词教学时，通过对单词的详细讲解，结合单词的结构以及含义融入到“你说我猜”游戏中使学生能够对英语单词进行全面的描述，而猜测的同学则根据这位学生的表述进行最终答案的确认，教师根据教师的描述猜测是什么单词并将其进行记录。游戏教学的应用符合初中生的学习特点，教师要推动游戏化教学形式的多元化发展，在初中英语课堂教学过程中构建角色表演游戏，围绕某些重点事情进行探讨，在课堂教学中立足这些阅读素材引导学生展开角色表演，使学生进入到不停的决策当中进行对话交际，以此来锻炼学生的口语能力。

（三）锻炼学生口语实践

英语学习最重要的就是口语表达，而初中阶段的学生也是处于学习的基础阶段，在这个阶段中也非常重视学生的口语实践效果。在课堂学习中以及课堂知识内容的教授中，教师不仅仅需要重视的学生，对于基础单词以及语法的掌握情况，还需要关注到学生的口语锻炼效果。通过互动的形式，能够给予学生更多口头表达的机会，同时对于学生来说也是引导学生练习的机会，能够通过回答问题及时的纠正不正确的发音，规范好发音，这样学生练习的口语效果才会更好。

例如，在进行“ What's the matter？”这一节内容时，那么教师在进行讲解的过程中，为了增加学生练习的机会，不妨可以引导学生在课堂中以两人为一组的形式改编对话。这样的形式可以做到让学生在课堂中有更多口头表达的机会，同时也考察了学生英语语言的组织水平。那么留给学生一些准备时间之后，教师需要针对学生的对话情况进行检测，同时对于学生对话过程中的一些发音问题，及时的帮助学生纠正，提高学生的正确度。

（四）多元评价，补足薄弱环节

教学评价是英语教师对课堂教学的总结与梳理环节，而从目前的初中英语课堂评价的开展情况来看，主要存在评价的方式单一、主体单一，还需要初中英语教师积极的对引入多元化的评价策略，进一步的借助高质量的课堂评价发现教学漏洞，从而进行有效的改进和完善。

例如，在学习了《Where's my schoolbag？》单元主题内容时，可以进行多元化评价。（1）小组轮评。让学生在小组的范围内依次进行自我评价，并在评价中引导学生说出取得的收获和存在的问题，如学生A称，其对于该节课的单词和句型有了很好的理解，但是对于语法知识学习的还不够好。（2）学生互评。让学生和自己的同桌进行互相性的课堂评价，而在评价的过程中要让学生彼此之间做到用语恰当、态度良好，避免恶意中伤。（3）教师总评。主要要求初中英语教师就学生在课堂学习过程中存在的短板和漏洞进行全面化和细致化的梳理，并为学生找出解决问题的有效对策，帮助学生补足这些薄弱环节，从而有效的发挥课堂评价的作用，助力学生的全面改进。

结语

总而言之，互动教学模式迎合了新课改的教学理念与学生的学习和能力发展需要。在初中英语教学中引入互动教学模式，无论是对于学生学习兴趣的充分激发，个性能力的有效培养，抑或是对于课堂教学效果的优化提升都具有十分积极的促进作用。

参考文献

[1]李琬君.互动式教学法在初中英语课堂教学中的合理应用[J].西部素质教育，2017（19）.

[2]孙继明.对初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J].英语广场，2018（11）：149-150.