攻克英语单词教学难关，打好小学生英语学习基础

摘要：随着新教材的改革出现，小学生需要掌握的词汇量远远大于以往，单词量的激增，使学生原来存在的记忆单词难这个问题更加的突出。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。所以，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索研究，攻克单词教学难关，势在必行。

关键词：小学英语；英语单词；教学难关；策略

一、小学英语单词教学难关

（一）学生认为学习单词不重要

单词是语言的组成细胞，又是提高语言运用能力的基础。但是，就目前情况来看，很学校学生不重视英语单词的学习，学习效果不好。例如：有的学生认为单词不重要，将大部分精力放在了语法和口语学习上，没有及时背诵单词，造成词汇量不足；有的学生对于单词的拼写规律没有掌握，只是死记硬背，学习效率较低。

（二）教师教学方法不科学

目前，不少英语教师在进行单词教学时，不注重训练学生的拼读能力，很少给学生讲解拼读规则，只是一味将单词写下让学生跟着音视频跟读，这样，很容易造成学生清浊音、长短音不分的现象。还有的教师只注重讲解单词的词义，不给学生讲解单词背后的文化、社会背景等意义，这样造成学习学习起来枯燥乏味，课堂教学沉闷。此外，教师只顾提高学生的词汇量，而忽视了学生的个体差异性和多样化教学方法的应用，更加造成了学生对于单词学习的厌倦心理。

（三）教学理念比较落后

受传统观念的影响，一些英语教师认为自己的学习方法有效，所以会要求学生按照自己的方法学习，这样不利于学生形成自己的学习方法。一些教师单方面认为词汇量大就会提高英语学习成绩，多在教学时单方面过度加强单词的学习，反而使学习效果不理想。还有的教师，只让学生按照自己的习惯跟读，不注意体会学生的学习感受，师生间缺乏交流与对话，学生对于单词的学习没达到入脑入心。

二、策略

（一）发挥学生有效互动，在小组中学习单词

在英语单词的教学中，英语老师可以采取小组合作的方法来识别和核对单词，使他们能够更好地进行有效的沟通，并以结对的形式进行单词的学习。每当我们学一个新词的时候，我们就会组织老师和同学之间或者学生之间的结对子，让他们互相检查，然后进行测试，让他们互相帮助，共同进步，从而达到最好的效果。

举个例子，《Do you like pears？》，这是小学英语的课本。在这个单元里，英语老师要求学生们制作水果，比如水蜜桃和橘子，在教室里，老师让同学们自己去寻找一个可以互相交流的物体，其中一个人拿出水果的照片，然后用英语告诉他们的名字，用英语做一个简单的报告，以便检验每个字的正确性，然后，团队里的人就会交换，进行测试。此外，英语老师还能和小学生组成一组对话，老师在大荧幕上显示各种水果，老师念一个词，让学生马上把果肉的位置告诉老师。通过这种多元的交流，既可以检验学生对单词的理解，又可以培养他们的听力和拼音能力。

（二）用小故事或者幽默教学法

有一些单词可以通过小故事或者小幽默的形式来教学，这种教学方法非常生动、形象、有趣，既能激发学生学习英语的兴趣，又能活跃课堂的气氛，更能加深学生对单词的记忆，使学生记起来就更容易、更快、更牢固。例如：教teacher时，我会跟学生说，因为老师平时要说很多话，容易口干，所以都比较喜欢喝茶，因此它里面有一个tea（茶）；又如：farmer一词，我会跟学生说，因为农民都要从事一些体力的劳动，都要用臂力来干活，所以里面有arm（手臂），而f就像锄头和镰刀的组合。又如：drink一词，我会跟学生说，里面有一个ink（墨水），ink（墨水）也是液体的一种，不过它不能当作饮品来喝。但如果形容一个人学识渊博，就可以说他喝了（drink）很多墨水（ink）。

（三）把英语词汇和学生的生活联系起来，帮助学生记忆词汇

如今，英语学习与生活息息相关，小学英语中的词汇都是与生活息息相关的，教师将词汇融入学生的生活，不仅能加深学生的印象，而且能使学生灵活地运用词汇。对未知的事物，学生只能通过想象来学习，而通过实体教学来解决问题。

比如：在学习三年级上册《at the zoo》时，教师可以为学生展示动物园的动物，并且用英语进行表达，这样老师就可以利用这些单词向学生提问，而这些都是动物园常见的动物，通过它们来记忆英语单词，可以使学习英语单词的过程不再单调乏味，从而活跃课堂气氛，让学生从中学到东西，乐在其中。另外，老师们也可以鼓励学生在交流动物的场合鼓励学生使用英语，例如：让学生在课前用英语讨论动物园的动物名称、动物的特点等等，这个简单的日常练习可以帮助学生不断地加深对所学英语单词的认识，并使他们在课后能够灵活地使用英语单词，这些看似简单的练习，实际上是一种有效的学习英语单词的方法，学生通过与他人交流，学习英语单词，不仅可以提高学习效率，而且可以加深对英语单词的记忆。

（四）注重巩固教学，提升练习效果

巩固教学在小学英语单词学习中扮演着至关重要的角色，是确保学生学习成果得以保持和提升的关键环节。教师可根据单词表制定复习计划，比如每周复习一个单元的单词，或者每月进行一次全面的单词回顾。通过定期复习，帮助学生巩固记忆，防止遗忘。其次，设计多样化的练习形式也是巩固教学的关键。教师可利用填空、选择、造句等多种练习形式来检验学生对单词的掌握情况。

例如，在教学四年级上册Unit 4“I can play basketball”时，教师可设计填空练习：“I can ____ （play basketball/swim/read books）.”，或者让学生用所学单词造句：“I can play ____ （basketball/football/ping-pong） very well.” 以此加深学生对单词的理解和记忆，提高他们的语言运用能力。此外，鼓励学生将所学单词应用至日常对话、写作或项目中，也是单词巩固教学不可或缺的一环。教师可安排一次以“我的运动爱好”为主题的口语交流活动，让学生用英语介绍自己喜欢的运动项目；或者让学生撰写一篇关于自己参加体育活动的短文，要求他们运用所学单词进行描述，切实提升学生的单词应用能力。

结束语

综上所述，正所谓“教学有法，教无定法”，能够提高英语单词教学效率的模式和方法还有很多，教育者需要在日常的教学过程中多去用心观察、动脑总结，根据学生的反应和变化来不断的创新和改进，要从根本上激发出学生对英语课程的学习积极性，争取早日让小学生达到“我爱记单词”的理想学习状态。

参考文献

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[2]邰丽莉.提高小学英语词汇教学效率的策略[J].长江丛刊.2017，（3）.