职业院校学生社区文化建设路径探索与研究

课题项目：四川财经职业学院党建与思政研究中心课题

项目编号：DJSZ2406

作者简介：杨涛（1986—），男，硕士，四川财经职业学院学生公寓管理中心主任，讲师，研究方向为高校学生思想政治教育、心理健康教育。

摘要：本研究针对职业院校“一站式”学生社区内涵建设中文化建设薄弱与缺失的状况，创新性地构建“三维文化生态矩阵”，深入探索融合职业教育特色的社区文化建设路径。立足学生社区特点与实际，创新工作方式方法，积极探寻可借鉴、可推广的学生社区文化建设理念与举措，使高校“一站式”学生社区建设既有外在的硬件建设，又具备丰富的文化内涵，真正做到“形神兼备”。通过营造健康、和谐、向上的社区文化氛围，助力学生在思想政治素质、道德品质修养以及专业文化素质等方面实现全面提升，将高校学生社区打造成文化育人的坚实阵地。

关键词：“一站式”学生社区；社区文化建设；校园文化建设

1 引言

在高等教育规模稳步扩张、教育理念持续革新、育人模式不断优化的发展态势下，学生社区作为校园文化建设的前沿阵地，其文化建设正迎来全新机遇与挑战。学生社区作为学生学习、生活和社交的重要场所，其文化建设对于学生的全面成长愈发关键。“一站式”学生社区综合管理模式作为高校育人模式的创新探索，为学生社区文化建设提供了新的契机和方向。职业院校以培养适应社会需求的高素质技术技能人才为目标，其学生社区文化建设应紧密结合职业教育特色，然而当前职业院校“一站式”学生社区文化建设存在诸多问题，亟待深入研究并探寻有效的解决路径。

2 “一站式”学生社区理论基础与研究现状

2.1 理论溯源与发展脉络

“一站式”学生社区综合管理模式在我国最早可追溯至2007年，最初是部分高校为了优化学生管理与服务，整合资源而进行的探索性尝试。随着教育理念的更新和学生需求的变化，2019年该模式进入试点推广阶段，众多高校积极参与实践，不断总结经验。到2023年，已在全国范围内全面实施。在这一发展过程中，其理论基础不断充实，融合了教育学、管理学、社会学等多学科理论，逐渐形成了一套较为完整的理论体系。

2.2 建设目标与核心特征

该模式的最终建设目的是通过对教育管理资源、生活服务资源以及成长指导资源的整合与服务流程的再造，构建一个集教育管理、生活服务、成长指导于一体的新型育人场域。其核心特征表现为服务集成度、管理智慧度、文化浸润度的“三维文化生态矩阵”。高服务集成度要求将分散在学校不同部门的服务功能集中于学生社区，为学生提供便捷、高效的“一站式”服务；管理智慧度强调运用现代信息技术手段，实现对学生社区的智能化管理，精准把握学生需求；文化浸润度注重通过社区文化建设，营造浓厚的文化氛围，潜移默化地影响学生的思想和行为。

2.3 研究现状综述

当前，国内外学者对“一站式”学生社区的研究主要集中在建设模式、管理机制、服务功能等方面。在建设模式上，探讨了不同类型高校的适用模式及创新实践；管理机制研究关注如何优化管理流程、明确管理职责；服务功能研究侧重于提升服务质量和拓展服务内容。然而，对于学生社区文化建设的研究相对薄弱，尤其是在职业院校背景下，如何结合职业教育特色开展社区文化建设的研究较少，存在较大的研究空间。

3 职业院校社区文化建设现状

3.1 硬件投入与文化内涵建设失衡

近年来，随着高校新校区建设的推进，职业院校学生宿舍规模不断扩大，硬件设施得到极大改善。学生宿舍从过去的简陋条件转变为配备现代化设施，如空调、独立卫浴、高速网络等，住宿环境实现了质的提升。然而，与之形成鲜明对比的是社区文化建设的滞后。

在社会负面价值观的影响下，如消费主义使学生过度关注物质享受，利己主义导致学生在社区生活中缺乏集体意识，历史虚无主义和文化虚无主义削弱了学生对优秀传统文化和主流价值观的认同，大学生将优厚的宿舍环境更多地当作生活“消遣”的场所。社区环境在塑造学生理想信念方面的作用微乎其微，尽管硬件环境得到优化，但精神文化氛围并未得到相应提升，学生在社区中缺乏积极向上的文化引导，难以形成正确的价值观和行为准则。

3.2 职业院校特有的产业文化融入不足

3.2.1 物理环境与活动设计缺乏产业元素

学生社区的公共空间，如走廊、宣传栏等，大多以通用校园文化装饰为主，缺乏与职业院校专业相关的产业元素。例如，在财经类职业院校中，没有展示金融行业领军人物事迹、金融市场动态、新型金融业务流程等内容。未设置“技能认证服务站”，学生无法便捷地获取专业技能认证的相关信息和培训服务；“行业前沿瞭望台”的缺失，使得学生难以在日常学习生活中及时了解行业最新动态和技术发展趋势。

3.2.2 文化活动与产业需求脱节

社区组织的活动形式较为单一，多集中在文艺演出、体育竞赛等传统项目，与产业需求紧密结合的活动较少。例如，在制造业相关职业院校中，很少举办“岗位文化周”活动，无法让学生深入体验制造业企业的工作流程和文化氛围；“行业创新论坛”等活动的缺乏，使得学生难以接触到行业内的创新理念和前沿技术。部分高校虽组织学生参观企业，但往往只是一次性的短期行为，缺乏系统性的规划和后续跟进，学生无法形成对产业文化的深入理解和持续认知。

3.3 学生主体性缺失

尽管各大职业院校大力推进“一站式”学生社区建设并实现了全覆盖，校园文化活动的主阵地逐渐向学生社区转移，但社区文化活动的开展情况并不理想。

一方面，学生对社区文化活动的认识存在偏差，认为社区文化活动只是原校园文化活动的简单延伸和附属，缺乏参与的积极性和主动性。另一方面，社区文化活动缺乏完善的制度和体系，处于松散的起步阶段。活动的策划和组织未能充分考虑学生的兴趣点和实际需求，无法精准“踩”到学生的关注点，导致学生参与度不高。而学生作为社区文化活动的主体和对象，其参与积极性的缺乏使得社区文化活动难以发挥应有的育人作用，无法实现通过文化活动促进学生全面发展的目标。

4 职业院校社区文化建设的重要性

4.1 促进学生全面发展

健康积极的社区文化能够为学生提供良好的成长环境，在思想政治方面，通过社区文化活动中的红色文化教育、主题讲座等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的爱国主义情怀和社会责任感。在道德品质修养上，社区文化所倡导的互助、友善、诚信等价值观，能够促进学生良好道德品质的形成。在专业文化素质提升方面，融入产业文化的社区环境和活动，有助于学生加深对专业的认知，激发学习兴趣，提高专业技能。

4.2 提升职业院校育人质量

学生社区文化建设是职业院校育人体系的重要组成部分。优质的社区文化能够与课堂教学形成互补，丰富育人的途径和方式。通过社区文化建设，将职业教育特色融入学生的日常生活，使学生在潜移默化中接受职业素养的熏陶，培养适应社会需求的职业能力和综合素质，从而提升职业院校的整体育人质量，为社会培养更多高素质的技术技能人才。

4.3 增强校园文化凝聚力

社区文化作为校园文化的重要载体，能够将学生、教师和学校紧密联系在一起。共同参与社区文化建设和活动，能够增强师生对学校的认同感和归属感，促进师生之间、学生之间的交流与合作。在社区文化建设过程中形成的共同价值观念和行为准则，能够增强校园文化的凝聚力，营造积极向上、和谐有序的校园氛围。

5 “一站式”学生社区综合管理模式建设视域路径探索

5.1 以现行制度为导向，打造制度文化创新机制

制度文化是学生社区建设的根本保障，其创新机制的建立对于社区的长远发展至关重要。在制定制度时，应深入研究国家相关教育政策，结合学校实际情况，制定具有针对性和可操作性的制度方案。

一方面，加强对制度制定过程的调研。通过问卷调查、学生座谈会、教师访谈等形式，广泛收集师生对社区文化建设的意见和建议，了解学生的需求和期望，确保制度能够切实解决实际问题。另一方面，注重对制度的动态调整和完善。随着社会的发展和学生需求的变化，及时对制度进行修订，使其始终适应社区文化建设的需要。例如，将教育部首批“一站式”学生社区试点建设高校形成的典型案例、政策举措、体制机制与本校实际相结合，在实践中检验并完善相关制度。建立制度执行的监督机制，确保制度能够得到有效落实，形成管长远、固根本的长效机制，巩固拓展“一线规则”下服务育人教育成效。

5.2 构建“四区联动”空间文化建设体系

5.2.1 职业文化区

职业文化区是培养学生职业素养和技能的重要场所。在建设过程中，应充分模拟真实的职业环境，设置各类专业实训设施和工作场景。例如，举办系列财经论坛，邀请金融机构高管、企业财务总监、财经领域专家等，围绕当下财经热点话题，如“数字经济时代下的金融创新与挑战”“新税收政策对企业财务管理的影响”等展开讨论。通过主题演讲、案例分析、互动问答等形式，让学生了解行业最新动态和实际需求，同时也为企业与学院搭建沟通桥梁，促进产学研合作。

同时，展示行业发展动态和前沿技术，通过定期举办行业专家讲座、技术研讨会等活动，让学生及时了解行业最新趋势。设立“技能认证服务站”，为学生提供专业技能认证的培训、报名、考试等一站式服务，帮助学生提升职业竞争力。

5.2.2 红色文化区

红色文化区以传承和弘扬红色文化为核心，通过多样化的展示和体验方式，加强学生的思想政治教育。建设红色文化长廊，展示党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中的重要事件、人物事迹和精神内涵。利用现代信息技术，如AR、VR技术，打造沉浸式红色文化体验空间，让学生身临其境地感受革命历史的波澜壮阔。

开展红色文化主题活动，如红色故事演讲比赛、红色文化知识竞赛等，激发学生对红色文化的兴趣和学习热情，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。

5.2.3 生活文化区

生活文化区注重满足学生的日常生活需求，营造温馨、舒适、和谐的生活氛围。建设共享厨房、洗衣房、健身房等生活服务设施，为学生提供便利的生活条件。打造休闲娱乐空间，如咖啡馆、书吧、艺术工作室等，丰富学生的课余生活。

组织各类生活文化活动，如社区夜校、文化艺术节、美食节、手工制作比赛、社区音乐会等，促进学生之间的交流与合作，增强学生的社区归属感和集体荣誉感。同时，注重生活文化区的环境建设，通过绿化、装饰等手段，营造优美的生活环境。

5.2.4 创新创业区

创新创业区旨在激发学生的创新意识和创业精神，提供创新创业实践平台和资源支持。设立“双创孵化空间”，为学生创业项目提供免费或低成本的办公场地、设备设施和资金扶持。邀请创业导师为学生提供一对一的创业指导，帮助学生解决创业过程中遇到的问题。

举办创新创业大赛、创业讲座、创业经验分享会等活动，营造浓厚的创新创业氛围。鼓励学生将专业知识与创新创业相结合，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的就业竞争力。

5.3 挖掘“思政 + 专业 + 实践”内涵开展新社区文化活动

5.3.1 推动思政教育与专业教育融合

在社区文化活动中，将思想政治教育融入专业教育的各个环节。例如，在财经类专业的社区活动中，结合金融领域的职业道德规范和社会责任，开展案例分析、小组讨论等活动，引导学生树立正确的职业价值观。邀请思政教师和专业教师共同参与社区活动，通过教师的言传身教，让学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育。

5.3.2 丰富活动内容与形式

设计多样化的社区文化活动，满足不同学生的兴趣需求。除了传统的文艺演出、体育竞赛等活动外，增加与专业相关的实践活动和学术活动。例如，举办专业技能挑战赛，让学生在比赛中提升专业技能；开展学术研讨会，邀请专家学者与学生进行交流，拓宽学生的学术视野。

结合社会实践开展社区文化活动，组织学生参与社会调研、志愿服务、企业实习等活动，让学生将所学知识应用到实践中，增强学生的社会责任感和实践能力。

5.3.3 建立活动反馈机制

在活动开展过程中，及时收集学生的反馈意见，了解学生对活动的满意度和改进建议。通过问卷调查、在线留言、学生代表座谈会等方式，广泛听取学生的声音。根据学生的反馈，对活动进行调整和优化，不断提高活动质量，确保活动能够满足学生的需求，真正发挥育人作用。

5.4 搭建智慧管理平台建设，做强协同育人机制保障体系

5.4.1 智慧管理平台搭建

搭建“一云三端”系统，即管理云平台以及教师端、学生端、企业端。管理云平台整合学生社区的各类信息，包括学生的基本信息、学习情况、生活情况、参与社区活动情况等，实现数据的集中管理和分析。教师端方便教师了解学生在社区的表现，及时给予指导和帮助；学生端为学生提供便捷的服务入口，学生可以通过手机或电脑查询社区活动信息、报名参加活动、反馈意见等；企业端加强企业与学校的沟通与合作，企业可以发布招聘信息、提供实习岗位、参与社区文化建设等。

利用大数据分析技术，对学生的行为数据进行分析，了解学生的兴趣爱好、学习需求和发展趋势，为社区文化活动的策划和组织提供数据支持。实现文化活动的智能推送，根据学生的兴趣偏好，向学生推送个性化的活动信息，提高学生的参与度。

5.4.2 协同育人机制构建

构建“四维联动”架构，即学校主导层（30%）、企业参与层（25%）、学生自治层（35%）、家庭支持层（10%）。学校作为主导者，制定社区文化建设的总体目标和规划，协调各方资源，为社区文化建设提供政策支持和保障。企业参与社区文化建设，提供实习岗位、实践项目、行业信息等，将产业文化融入社区，培养学生的职业素养和实践能力。

学生自治层通过成立学生社区自律委员会、社团等组织，参与社区文化活动的策划、组织和实施，发挥学生的主体作用，提高学生的自我管理和自我服务能力。家庭支持层通过与学校保持沟通，关注学生在社区的成长和发展，给予学生情感支持和家庭教育，形成家校育人合力。

6 结语

本研究通过构建“三维文化生态矩阵”，对职业院校“一站式”学生社区文化建设路径进行了深入探索，有效破解了社区文化建设与专业教育“两张皮”的难题。在制度文化创新机制、“四区联动”空间文化建设体系、活动形式拓展以及智慧管理平台和协同育人机制等方面取得了一定的研究成果。

然而，随着时代的发展和教育技术的进步，未来职业院校学生社区文化建设仍面临诸多挑战和机遇。需要重点关注数字孪生技术、AI场景在文化场景构建中的应用，利用这些新技术为学生打造更加沉浸式、个性化的文化体验空间。同时，加强现代学徒制与社区管理的深度融合，进一步强化产业文化在社区文化建设中的渗透，不断提升职业院校学生社区文化建设的水平，为学生的全面发展提供更加优质的文化环境。

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