探究如何构建幼儿园渗透式小领域课程体系

摘要：渗透式小领域课程体系打破传统课程界限，以幼儿发展为核心，将多领域知识自然融合于日常活动。本研究通过创设丰富情境，引导幼儿在游戏、生活中主动探索，促进其认知、情感、社会交往等多方面能力协同发展。此体系注重课程的整体性与连贯性，依据幼儿年龄特点与兴趣，精心设计灵活且具针对性的教学环节，充分挖掘各领域潜在联系，为幼儿提供全面且富有深度的学习体验，助力幼儿奠定坚实发展基础。

关键词：幼儿园；渗透式课程；小领域课程体系；幼儿发展

在幼儿教育不断发展的当下，传统单一领域课程已难以满足幼儿多元化成长需求。幼儿园教育需更关注幼儿整体发展，重视知识间的内在关联。渗透式小领域课程体系应运而生，它致力于为幼儿打造一个有机融合、相互渗透的学习环境，让幼儿在充满趣味与探索的过程中，自然习得知识与技能，培养综合素养。本文将深入探讨构建这一创新课程体系的策略、实施路径及重要意义，以期为幼儿教育实践提供有益参考 。

一、创设情境，引导幼儿主动探索，促进能力协同发展

（一）生活情境创设：开启探索之门

在幼儿园教育中，生活情境是幼儿最为熟悉且容易产生共鸣的。教师可以巧妙利用幼儿园的一日生活环节创设情境。例如，在进餐环节，教师可以发起 “今天吃什么” 的讨论情境。提前准备一些常见食材的图片，引导幼儿观察食材的颜色、形状，讨论这些食材的味道和营养价值。当幼儿对食材有了初步认识后，让他们说一说自己最喜欢吃的菜是用什么食材做的。在这个过程中，幼儿的认知能力得到发展，他们学会识别不同食材，了解基本的营养知识。同时，在讨论过程中，幼儿需要表达自己的想法，这锻炼了他们的语言表达能力，促进了社会交往。在后续的进餐过程中，幼儿会更加关注食物，养成不挑食的好习惯，这对他们的情感发展也有积极影响。

（二）游戏情境引导：激发探索热情

游戏是幼儿的天性，游戏情境的创设能极大地激发幼儿的探索欲望。以建构游戏为例，教师可以设定 “搭建我们的幼儿园” 这一游戏情境。为幼儿提供积木、纸盒等材料，鼓励他们回忆幼儿园的建筑、设施，然后尝试用材料搭建出来。在搭建过程中，幼儿会思考如何让建筑更稳固，这涉及到简单的物理知识，促进了他们认知能力的提升。幼儿们会相互交流想法，“我觉得滑梯应该放在这里”“我们一起搭个大操场吧”，这种交流互动锻炼了他们的语言表达和社会交往能力。当遇到搭建困难时，如积木总是倒塌，幼儿会尝试不同的搭建方法，这培养了他们解决问题的能力，同时也锻炼了他们的耐心和坚持性，促进了情感发展。

（三）故事情境推动：深化探索层次

故事具有独特的魅力，能够吸引幼儿的注意力，引导他们深入探索。教师可以讲述《小兔子找朋友》的故事，然后创设情境：如果小朋友们是故事里的小动物，会怎么帮助小兔子找到朋友呢？幼儿们纷纷开动脑筋，有的说 “我会和小兔子一起分享玩具”，有的说 “我要带小兔子去做游戏”。在这个情境中，幼儿通过思考和表达，理解了友谊的含义，发展了情感认知。他们在讨论如何帮助小兔子的过程中，语言表达和社会交往能力也得到提升。教师还可以进一步引导幼儿表演这个故事，幼儿们需要模仿小动物的动作、语言，这对他们的身体协调能力和表现力都有锻炼，实现了多方面能力的协同发展。通过这些不同类型情境的创设与引导，幼儿在幼儿园的学习生活中，能够充分主动地探索，实现认知、情感、社会交往等多方面能力的协同进步，为他们的成长奠定良好基础。

二、依幼儿特点兴趣，设计教学环节，挖掘领域联系

（一）契合年龄，分层推进教学

幼儿在不同年龄阶段有着独特的发展特征。对于小班幼儿，因其注意力易分散、认知依赖直观形象，教师可设计 “水果配对” 活动。准备不同种类水果的卡片与对应实物，让幼儿将卡片与实物匹配。过程中，教师引导幼儿说出水果名称，像 “这是红彤彤的苹果”，既助力幼儿感知物体分类，又锻炼其语言表达，实现数学与语言领域初步关联。中班幼儿思维向抽象过渡，动手能力增强。在科学课开展 “会站立的鸡蛋” 实验，教师先示范往盐水中放鸡蛋使其站立，再让幼儿尝试。幼儿在操作中探索盐水浓度与浮力关系，分享时交流实验感受，将科学知识获取与语言表达、社交互动融合，打通科学、语言、社会领域通道。大班幼儿逻辑思维与自主能力提升，美术课布置 “我的理想家园” 绘画任务。幼儿规划家园布局，涉及空间方位等数学概念，借绘画展现创意属美术范畴，向同伴讲解作品又锻炼语言与社交能力，多领域知识在创作中融会贯通。

（二）顺应兴趣，拓展多元教学

当幼儿对交通工具兴趣浓厚时，多元教学精彩纷呈。在语言课举办的 “交通工具演讲会” 上，教师提前引导幼儿通过翻阅科普书籍、观看纪录片、向家长请教等方式，自主搜集各类交通工具，如火车、轮船、飞机、汽车的特点与用途信息。随后，幼儿自信满满地站在台上，有条理地分享自己的收获，在这个过程中，不仅满足了他们对交通工具的好奇，还在整理思路、组织语言的过程中，极大地提升了语言表达能力。科学领域的 “交通工具的奥秘” 探究同样精彩。教师准备不同款式的玩具车，引导幼儿仔细观察其结构，探究车轮运转的原理。针对飞机飞行原理，利用简单道具模拟演示，激发幼儿强烈的科学探索欲，培养他们敏锐的观察力与深度思考能力。手工课上，鼓励幼儿开动脑筋，用废旧纸盒、塑料瓶、易拉罐等材料，制作出独一无二的交通工具模型，从设计构思到动手操作，全方位锻炼了幼儿的动手与创造能力，巧妙地将语言、科学、美术等多领域紧密串联起来。

（三）整合领域，开展融合教学

以 “春天来了” 主题活动为例，社会课上，教师和幼儿围坐一团，热烈探讨春天气温回升、万物复苏等特征，以及人们在春天踏青、放风筝等活动，增进幼儿对季节与社会生活的认知。幼儿拿起画笔，将心中的春天美景绘于纸上，融入美术创作。在制作春天主题手抄报时，幼儿需精心排版，合理测量纸张尺寸进行裁剪，关联数学知识。户外春游时，幼儿欢快唱歌、朗诵春天的诗歌，与艺术领域接轨，彼此互动交流，又提升了社交能力。通过主题整合，打破学科界限，依据幼儿特点兴趣，为其打造全面发展的学习环境。

三、结语

总而言之，构建幼儿园渗透式小领域课程体系，是顺应幼儿发展规律、革新教育模式的关键之举。它以幼儿兴趣与特点为基石，让各领域知识相互渗透、协同作用。期待这一体系能在更多幼儿园落地生根，为幼儿带来更优质、多元的学习体验，助力他们茁壮成长，迈向美好未来。

参考文献

[1]朱亚萍.基于渗透式领域下大班幼儿园课程构建探究——以石榴主题课程为例[J].山海经：教育前沿， 2021（5）：0102-0102.

[2]杜晓青.幼儿园渗透式领域课程中的语言教育[C]//广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（五）.2023.