小学语文教学中学生整本书阅读的指导方法

摘要：随着新课程教学理念的提出，小学语文教学中也需要不断的进行改革创新。整本书阅读在小学语文教学中的应用，不仅让学生习得相关的知识内容，也能够促进学生阅读能力的提升。阅读整本书不但有利于学生培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，还有利于增强学生的语言能力、思维能力和审美能力等，也有利于拓宽学生的知识面，提升学生的文学素养，传承我国的传统文化。

关键词：小学语文；整本书阅读；指导方法

一、整本书的阅读对小学语文教学的价值

“整本书”阅读教学是一种以整本书为支撑、以特定的阅读方式策略与作者、文本、教师、同伴对话的过程。与单一的文本阅读相比，“整本书”可以让学生在阅读过程中得到整体的阅读体验，学习到个性化的阅读方式，并受到人文精神的影响。小学语文核心素养的教育应强调“以人为本”，注重学生的核心能力的培养。三个方面，自然是彼此独立的，也是互相交错的。整本书阅读对于小学语文核心素养的教育有以下几点：第一，通读整本书着重于在大量阅读后形成对世界的新认识，这是学习汉语人文主义的重要体现；其次，学生读完整本书后，会自觉地体会语言和情感的表达方式。第三，通读整本书可以增强学生对文学比较内容和联系内容的探索，培养学生理性探索的精神，尤其是阅读一些中外经典文学作品会让学生感受到民族文化魅力的独特性和鲜明特色，塑造中国文化核心的民族内容。

二、整本书阅读的指导方法

1.开展导读活动，激发整本书阅读兴趣

小学语文阅读教学以短篇课文为主，学生习惯在图文并茂的教材中获取重要信息。而在整本书阅读中，面对大量的文字和丰富的故事情节，学生往往会出现抵触情绪，因此难以保证整本书阅读的效果。教师在教学过程中发挥着重要的引导作用，能为学生的学习提供科学建议，从而提高学生的学习效率。在整本书阅读教学中，教师有必要开展导读活动，通过引导学生了解整本书的主题，让他们形成关于文本的整体认知。在学生了解整本书后，教师可以从背景知识、相关资料入手，对教材内容与关键的文本要素加以整合，丰富导读内容，激发学生的整本书阅读兴趣。为了保证整本书阅读教学效果，教师还要借助多媒体播放与整本书有关的视频，吸引学生的注意力，使其产生对整本书内容的好奇心，进而产生阅读动力。

2.设计阅读任务，深化阅读体验

教师可以适当地布置一些阅读任务，深化学生的阅读体验，引导学生进行深度阅读。例如，教师在推荐学生阅读高尔基的原创自传体小说《童年》时，为了促进学生全面地、深刻地阅读，促进学生在阅读过程中的思考，教师可以布置如下阅读任务。阅读任务一：以小说主人公阿廖沙为中心，让学生自主绘制思维导图，记录其身边的朋友和亲人，以及人物性格特征。学生在完成这个任务的过程中，就可以很好地厘清故事中的人物关系。阅读任务二：让学生以思维导图的方式绘制出故事的情节发展。这个部分，教师可以先绘制出相应的思维导图，并给予学生充分的提示，再让学生进一步完成。阅读任务三：让学生找出小说中自己印象最深刻的人物，并记录下他和主人公的关系，以及相关的情节，为这个人物设计一张角色名片。通过这个任务，学生可以更准确地抓住人物的语言、性格等方面的特征，更全面深刻地理解人物。

3.改进整本书阅读指导方法

教师在进行阅读教学前，应该通过观察掌握每个同学的阅读水平，随后制定针对性的阅读教学方法，帮助学生进行阅读书籍推荐，教师要学会从学生的视角来看待问题，换位思考，作为学生在阅读过程中会遇到哪些阻碍和问题，并通过什么样的途径进行解决。同时，在对阅读作品进行选择时，教师需要进行适当的分层，例如，对于《草房子》、《皮皮鲁传》、《水孩子》等阅读作品，教师可以在三四年级的时候向学生进行推荐，而《稻草人》、《水浒传》等作品则可以在学生五六年级的时候进行推荐，教师同时可以根据学生阅读能力的不同进行提前推荐，如阅读能力强的学生在低年级时也可以进行四大名著的推荐，这样可以帮助学生提高其阅读能力。

在小学学习阶段，教师应当根据学生的天性在阅读教学中适当加入游戏环节，在激发学生兴趣的同时提高学生的整体阅读质量。由于很多读物的篇幅较大，学生在阅读过程中很难长时间集中注意力进行阅读，在阅读过程中经常会出现遗忘，教师根据学生特点在这一过程中加入智益性的游戏环节，帮助学生融入课堂，参与到阅读过程中来，通过阅读情境的设置让学生在愉快的环境中充分进行阅读，做到在玩中阅读，让他们真正爱上阅读。

4.培养学生的阅读习惯

从总体而言，大多数的小学生是没有良好的阅读习惯和丰富的阅读经验的，所以教师在整本书阅读过程中需要通过有意识的行为来培养学生的阅读习惯和丰富其阅读经验。具体而言，在引导学生进行阅读的时候，教师可鼓励学生在阅读书籍上做标注，标注内容可以是疑惑的地方、不认识的字词，也可以是自己喜欢的句子。通过标注，学生对该部分内容的印象将会加深，这有助于学生阅读习惯的养成。除此之外，也可以鼓励学生准备专门的阅读记录本，将阅读过程中遇到遇到的好词、好句、段落等记录下来，并背诵记忆，融会贯通，成为自己写作的素材。最后，教师应当对学生的阅读记录进行定期检查，以促使学生真正的养成良好的阅读习惯。

以《绿山墙的安妮》为例，这是一部世界名著，其中有着很多的精彩段落、语句，如“在未来的岁月里，我对你的记忆就像星星，照亮我孤独的生命。”“来到绿山墙，我老是犯错误，每次犯错误，都帮助我治好一种严重的缺点。”学生通过阅读可以将这些句子摘抄下来，这些语句无一例外都蕴含着一定的哲理，对人有一定的启示意义。但学生要想理解这些句子的真实含义，就需要通过阅读整本书了解故事的前后因果，否则，很多时候很多学生都是在断章取义，使其失去原来的味道。

结语

整本书阅读是小学语文阅读教学的重要手段。在语文阅读教学中，教师既要立足课程，又要超越课程。教师须以推荐有价值的阅读书籍为基础，以新颖的导入课为抓手，以掌握多元的阅读方法为重点，以制订灵活有效的阅读计划、阅读任务为依托，培养小学生的阅读兴趣，增加小学生的阅读乐趣，提高小学生的阅读能力，从而全面提升小学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]骆晓萍.小学语文整本书阅读教学的有效策略 [J].文科爱好者，2023， （04）： 151-153.

[2]宋志旭.小学语文整本书阅读策略研究[J].华夏教师，2019（2）：40-41.