家校共育视角下初中生心理健康教育路径研究

摘要：当前，社会发展速度较快，青少年在成长中面临较多诱惑、压力，出现了不同的心理问题。为深化改革心理健康教育，现提出家校共育的观点。文章采用案例分析法与调查法，对初中生心理健康教育展开了研究，认为家校共育具有构建完善育人体系、强化学生心理素质、营造和谐家庭氛围的作用。本文从加强家校互动力度、开设心理健康课程、建立心理支持系统、组织心理教育活动四方面详细论述教育策略，实践证明，家校共育对心理健康教育有积极影响。

关键词：家校共育；初中生；心理健康教育

引言：

结合现阶段中学教育现状分析，教育工作者对心理健康教育关注度较高，探究实用性、有效性教育路径成为重点研究的课题。初中生的心理健康教育主要包括自我认知、情绪管理、人际交往、压力与应对、生活技能等方面，主要采用心理健康维护与心理行为矫正等基本方法。学校与家庭是学生日常学习与生活的基本场所，建立合作教育机制可实现立体化教育支架的构建，进而在教育对接中取得良好的育人成果。

一、家校共育对初中心理健康教育的作用

（一）构建完善育人体系

心理健康教育是一个长期过程，需要不同主体协作，才能在人人育人中构建新格局。家校共育实现了学校与家庭在心理健康教育方面的填补与对接，能为学生提供持续、稳定的心理支持。如家长学习心理健康知识，参与学校心理健康教育活动，共同关注学生的情绪变化，可及时排除负面因素对学生的影响，进而避免心理问题滋生与发展。双方合作构建了完善的育人体系，在心理知识与育人方法上实现了深度融合。

（二）强化学生心理素质

家校共育可促进学生心理韧性持续发展，对培养学生抗压与抗挫能力有积极作用。如学校组织抗压抗挫座谈会，家长再结合这一目标实施鼓励式教育，可增强学生面对失败的心理弹性[1]。新时代信息技术与电子设备全面普及，网络信息铺天盖地席卷而来，对初中学生的影响不容忽视。强化学生心理素质可缓解不良信息的影响，让学生逐步形成正面应对舆论的能力。久而久之，学生的信息辩证与分析能力持续发展，心理素质也会随之提高。

（三）营造和谐家庭氛围

家庭氛围对学生的发展举足轻重，和谐的氛围更利于学生健康生活，能减少心理问题出现的概率。如学校为家长提供心理健康培训，可增强家长与孩子之间的互动性，减少部分家长暴力处理问题的可能性。结合初中学生身心发展状态分析，或多或少存在叛逆心理，假如以暴力惩罚，或适得其反。家长以正确、科学的方法培养学生，可营造好的家庭氛围，减少矛盾发生，进而避免一些潜在问题，实现维护学生心理健康的目的。

二、家校共育视角下初中生心理健康教育策略

（一）加强家校互动力度

家校互动目的是交换学生的信息，即心理教师反馈给家长学生在校状态，家长记录学生在家庭中的表现反馈给教师，在信息交换中掌握学生真实情况。互动可采用线上线下混合的形式，以线上为例，学校应定期检测学生的心理健康状态，建立心理健康档案。将检测信息以微信公众号、心理健康教育群、微博等平台反馈给家长，包括学生在校的情绪、行为、思想等方面的变化。同样，家长需要将学生的家庭表现生成数据报告，传送给教师。在双方信息共享与互换中，可制定一对一教育计划，体现心理健康教育的人文性与实效性。以线下为例，应定期组织心理健康主题班会、座谈会、家长会等。以心理健康教育为话题，邀请心理专家来校指导，分享青春期的心理特点与应对方法[2]。或者借助家访了解情况，为家长提供心理健康教育指导。增强家校互动频率可第一时间掌握学生的心理问题，遏制负面心理。

（二）开设心理健康课程

心理健康课程是确保教育顺利实施的理论依据，学校应结合学生的实际情况整合资源，开设特色化心理课程，帮助学生掌握情绪管理的方法，学会应对学习与生活中的压力。在课程开设方面，可嵌入传统文化中的心理元素。以中医为例，认为人体是一个整体，心理健康与身体健康密切相关，强调阴阳平衡，五行相生相克，通过调理身体来调节心理状态，体现了身心一体的观念。或者将家庭中心理教育成功的案例引入其中，完善课程资源。家长在协助教育过程中，应聚焦于课程资源，同时阅读心理健康相关书籍，或参加心理讲座，补充专业知识，根据学生的心理状态制定家庭版心理健康教育课程。在学校与家庭合作中，心理健康课程呈现多元化与丰富性特点。在具体实施中，需要学校教师与家长以身作则，严于律己，为学生树立榜样。学生作为被教育的对象，应积极参与到心理健康课程建设中，实现心理教育的宣传，构建良好的生活环境。‌

（三）建立心理支持系统

心理支持系统是辅助心理健康教育实施的主要资源，包括心理咨询室、心理专家、心理教师、家庭心理咨询等。在家校合作教育中，应建立与完善心理支持系统，辅助心理健康教育持续开展与实施。具体来讲，学校应建立线上线下咨询室，采取匿名咨询的方法，保护学生隐私；或邀请心理专家一对一引导，帮助学生学会转移负面情绪、抵抗外界压力等；家庭中应建立心理咨询室，及时关注学生的情绪、情感与状态等方面的变化，并借助沟通、散心、旅行等方法化解。为拓展心理健康教育的影响力，学校还可尝试与社区合作，为学生提供心理咨询的条件，形成完善的心理支持系统。学校、家长与社区三方应实现资源共享，在数据整合中分析学生的心理问题，并及时采取教育措施，实现及时干预[3]。建立心理支持系统可为学生营造良好的外界教育条件，能助力提升学生的心理素质。

（四）组织心理教育活动

活动对学生的影响力远比理论传授更佳，在心理健康教育中，学校应联合家长组织心理健康实践活动，让学生在亲身经历中感受健康心理状态对个人成长的作用。例如心理拓展活动，邀请家长参与，通过角色扮演、游戏活动等方式，帮助学生了解自己的心理状态，培养个人积极向上的生活态度与行为习惯；又如心理健康主题活动，邀请学生与家长共同欣赏心理电影、心理漫画、心理知识竞赛等，以趣味、新颖的方式让学生掌握心理健康的重要性[4]。或者借助社团活动组织一些探险类活动，如徒步、攀登等，由家长陪同，并融入勇往直前、顽强拼搏等精神。学生在实践中可掌握应对困境的方法，掌握如何借助知识解决现实问题，有利于增强个人的喜悦感与获得感，对培养自我认知、人际交往等方面的能力有深远意义。

三、结束语

综上所述，家校共育为心理健康教育的实施带来了优势与机遇，教师与家长双方应实时互动，交换信息，掌握学生心理问题。同时完善心理健康教育支持系统，借助丰富多样的课程资源与实践活动提高学生心理素质，使其具备应对困境与适应社会的能力。为持续推进，在后期教育中，还需学校与家长持续研究教育策略，对教育现状做出预估，分析教育成果，并做出反思、改善，形成心理健康教育良性循环，提高育人效率。

参考文献

[1]尤翠蓉.家校共育提升班主任班级管理实效[J].教育，2024，（22）：83-85.

[2]舒先伟.初中道德与法治教学赋能家校共育[J].安徽教育科研，2024，（21）：124-126.

[3]周丹丹.家校共育融合下的初中心理健康教育开展探究[J].当代家庭教育，2024，（11）：51-54.

[4]王娟.“双减”背景下初中家校共育实践策略研究[J].甘肃教育研究，2024，（07）：23-26.