构建趣味数学课堂，提高小学生学习积极性

摘要：随着新课改的不断发展，教师在开展小学数学课堂时需要认识到过去教学模式的不完善，教师需要对其进行一定的改善和创新，为课堂教学增添趣味性，从学生的年龄特点和思考角度出发来进行教学内容和教学环节的构建。在构建活动时，教师需要充分的发挥出学生的优势，结合实际的生活环境和学习环境来进行学习资源的挖掘，带给学生新鲜的体验感，这样才能够实现趣味课堂的构建。

关键词：小学数学；趣味课堂；积极性；策略

一、趣味性教学的特点

有效提高小学数学教育质量是趣味教学法的一个重要特点，对教育事业的发展有着重要的影响。该方法的核心是设计一款适合小学生的游戏，将小学数学知识点插入到游戏中，让小学生在游戏中享受学习的乐趣。小学的趣味教学实践，不仅可以让小学数学变得更有趣，也可以促进小学数学教育的发展。“有趣”的特点之一是对小学教育的贡献很大。它不仅能深刻塑造有趣的教学方法，而且对小学的数学教育质量也具有重要意义。

在小学数学课堂中，有趣的教学方法让所有学生都参与到游戏中，扮演游戏中的角色，有很棒的学习体验，提高大部分小学生的数学成绩。因此，有趣的教学方式符合素质教育的要求，互动性的一个重要特点，不仅可以鼓励小学生扎实的数学知识，也可以促进小学数学教育的长远发展。

二、策略

1.游戏性训练教学环境，营造轻松愉悦氛围

在数学课堂教学中，我们要使用大量的数学课堂练习，通过“精讲多练”，让学生巩固课堂所学。如果我们仅仅使用纸和笔让学生进行书面练习，常常使他们感到枯燥乏味，无法激发他们练习的兴趣。根据低年级小学生喜欢游戏的心理特点，我们会开展游戏性训练，创设轻松愉悦的教学环境营造良好的学习氛围。

例如，在教授“表内乘法”的知识时，为了了解学生对数字5的倍数的掌握程度，我们在新课教授结束后，便设计了游戏性的训练活动，一方面可以激发学生练习的兴趣，另一方面也可以通过这种形式了解到学生对这个知识点的掌握情况和存在的问题。活动中我们让全班同学分成几个小组，每一个小组都围成一个大圈，然后确定一个学生作为第一个开始报数，当遇到5的倍数时就要说“过”以取代这个数字。当学生因为反应缓慢或者是说出这个数字时，就要受到小小的惩罚，比如让他在最短的时间内把自己知道的五的倍数全部说出来，当然也可以让学生自己选择惩罚的方式，比如背诵一首数字诗等。游戏活动既满足了低年级小学生喜欢玩游戏的心理特点，又活跃了课堂气氛，增强了学习的趣味性。

2.运用信息技术，丰富教学手段

在信息技术不断发展的今天，为了提高教学效果，为了给学生创造一个更为现代化的教育环境，无数教育工作者都在教育领域引进了信息技术。在小学数学教学中，若能将信息科技运用于课堂，则能更容易使学生产生学习的兴趣，使课堂更加生动有趣。此外，通过运用计算机技术，教师还能把抽象的数学知识变成形象的图片、视频等，增强数学的直观性，为学生简化复杂的知识，并以此拓宽学生的学习空间，打破传统教学方式的束缚，建立师生之间的互动关系，提高学生对数学的理解。

例如，在《长方体和正方体》这一节中，为了让学生以一种更有趣的方式认识长方体，教师可以通过课件中的点、线闪烁，使长方体“活”起来，通过一条条棱线，一步一步地拼成一个长方体，这样，学生就能更好地理解长方体的形状和特征，并学会如何用手来绘制长方体。同时，这样也能使学生对长方体的面、棱、顶点等部分有更清晰的了解。除此之外，教师也可以去掉实体模型，以平面图形为起点，激发学生的想象力，通过移动、拼接等一系列的动态变化，再加上以颜色的变化来进行对比，让学生在趣味化的形式中理解“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这个理论。

3.引导学生参与实践活动

在课堂中，教师需要全面挖掘出强化学生实践水平综合素养的必要性。于是，教师便可以通过展开数学活动的形式，丰富学生的学习内容。在这一过程中，教师可以改善学习主题，强化趣味性事物的添加，使其能够根据具体的活动内容，感受到学习的快乐。在这一学习模式下，学生能够拥有更加自由的学习空间，同时也能够感受到活跃的氛围和环境，教师可以让学生以小组为单位来进行各项活动的参与，使其在互动与交流的过程互相分享实践经验。在相互配合协助的过程，形成较强的默契，拉近学生与学生之间的距离。对于数学这门学科，教师可以为学生展开调查活动，让学生根据自己的生活环境选取其中感兴趣的方向来展开调查。通过实践调查的过程，强化学生的信息总结能力，以及人际交往能力。

例如，教师在讲解扇形统计图这节课时，便可以构建出多元化的调查主题，让学生根据自己的喜好来进行选择。比如，教师可以向学生提出“小区人口的年龄分布”、“同学的兴趣爱好”等等，也可以让学生根据自己的想法来设定学习主题，之后再通过真实的调查过程来进行数据的统计，以此绘制扇形统计图，达成学习目标。

4.复习总结，提高教学效率

数学复习过程应是培养学生良好数学学习习惯的重要过程，不仅仅是知识的简单叠加，也不是一味的提高海战术，而是通过复习让学生对基础知识能够熟练掌握，做到灵活运用，此外还可使知识系统化，使知识在学生的头脑中连点成线，连线成面，系统化、结构化，形成知识网络。同时，通过复习让学生做到查漏补缺，举一反三，提高数学思维能力，提高分析问题、解决问题的能力，通过复习，培养学生的独立性，发展独立思考能力。例如在进行分数及其相关概念复习，一是理解分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数加做分数。在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。

结束语

综上所述，采用有趣的方式来进行小学数学课程是非常必不可少的。这种方式能够唤醒学生的好奇心，增强他们的兴趣，创造出轻轻松松愉悦的学习生活环境，并且能够帮助他们增强自信，从而大大提升他们的学业成绩。在小学数学课堂上，我们应当将学生的需求放在首位，努力创建一个有利于他们发展的氛围，从而提高课堂的质量。

参考文献

[1]于春华.浅谈在小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015（18）.

[2]晋利红.基于趣味教学模式的小学数学教学分析[J].家长，2021（03）：99-100.