初中英语单元整体写作教学实践研究对策

摘要：新课改下，单元教学成为教育工作者研究追求的教学形式，旨在发展学生的综合能力与素养。但是受到传统教学模式的影响，一些教学方法需要及时更新，初中英语写作对于发展学生的思维能力以及提升学生的写作技能非常重要，教师可以秉承大单元教学理念，尝试在课堂中实现写作教学的改进与创新，激发中学生写作兴趣和技能的基础之上促进其英语核心素养的发展。文本将结合教学实践经验，阐述初中英语教师如何高效的进行英语大单元教学的过程中发展学生的写作能力。

关键词：初中英语；单元整体写作；教学实践；写作能力

在新课程改革的背景下，英语写作教学的重要性日益凸显。然而，传统的写作教学往往过于注重语法和词汇的机械训练，忽视了写作的整体性和创造性。为了应对这一挑战，单元整体写作教学法应运而生，旨在通过整合单元内的语言知识和技能，提升学生的写作能力。初中阶段的学生正处于学习的关键时期，英语教师可以进行课堂的改进与创新，凸显出学生课堂主体地位的基础上进行单元整体写作教学，进一步提升学生写作技能的整体性和连贯性，增强学生写作的逻辑性和创造性，为其后续的英语学习奠定扎实基础。

一、整合课程内容，提高学生写作主动性

众所周知，大单元教学主要是指将教学工作整体化，促使学生从整体感知知识，体会知识学习的意义，进而激发学生的自觉性以及发展学生的综合素养。单元整体教学背景下，初中英语教师可以秉承新理念进行单元内容的整合，并以此为基础，关注学生的认知水平和个体差异，设计出符合学生最近发展区的英语写作教学活动，以此提升学生写作的主动性，确保学生能够在写作前有足够的语言输入和理解，为写作提供背景知识和语境。

例如，学生在学习“I think that mooncakes are delicious！”一单元内容时，初中英语教师提前熟读课程标准和课本，将本单元设计到的关于中外文化和节日风俗习惯等内容整合到一起，为写作教学的进行打下基础。在进行整体写作教学的过程中，教师可以结合学生对于“mooncakes”、“Christmas”等基础知识的掌握情况，以中西文化节日为话题引导学生在真实情境中使用“I’m going to…”、“I think it’s…”、“not only…but also…”等句式进行英文创作。在此基础上，英语教师鼓励学生主动地整合写作思路与框架，进而完成整篇文章的创作。当学生有了听说读写等内容基础后，写作才有灵感，有话可说，才能够条理清晰的完成写作活动，写作能力才能有所突破。

二、设计多样任务，发展学生写作兴趣

常言道，每粒种子都是独一无二的。学生也不例外，每个学生从出生开始就是独具特色的，有着不同的爱好，有着不同的需求。因材施教这一教学理念一直深入人心，成为教师追求的目标就在于此。大单元整体教学背景下，初中英语教师依旧要秉承因材施教原则设计单元教学写作活动，设计多样化的写作任务，如描述、叙事、议论等，以满足不同学生的兴趣和需求。与此同时，教师还应该鼓励学生进行创意写作，充分发挥其想象力，进而提升写作的趣味性，引导学生养成良好的写作习惯的同时发展学生写作的深度以及逻辑性。

例如，学生在学习“I like music that I can dance to”一单元内容时，初中英语教师为了激发学生创作兴趣可以尝试先通过一条龙快速回答问题的方式引导学生说出“prefer”、“lyric”、“sing along with”等词语。待学生们的词语充盈后，教师还可组织学生以小组为单位讨论自己喜欢音乐的原因等话题，调动学生的表达积极性，使之主动参与其中。此时，学生们都可以用“I like music that I can …”句式进行交流于创作。随后，教师还可以组织五分钟的写作竞技游戏活动，鼓励学生通写作描述最喜欢的内容并将标明原因。通过多元化的写作任务的完成，学生们可以逐步锻炼写作与创作能力并对写作逐渐产生浓烈兴趣。

三、利用信息技术，丰富学生写作内容

新时期是网络化时代，信息技术已经成为人们工作、学习的必备工具。在进行大单元整体教学的过程中，初中英语教师也可以尝试在课堂中利用在线资源和工具，如写作软件、在线词典等，辅助学生的写作学习，也可以利用多媒体资源和元素丰富写作内容，促使学生的英语学习热情稳步提升。

例如，学生在学习“Do you want to watch a game show？”一单元内容时，初中英语教师可以尝试借助多媒体设计一些游戏化的单词复习活动，调动学生的学习兴趣。随后，教师借助本单元的单词设计一场选词填空的游戏活动，促使学生想方设法填写单词后通过语言表达出来。最后，教师可以将学生创作出来的一些经典的句式展示出来，供其他人参考。最终，教师再鼓励学生自主完成关于一篇关于最爱的肥皂剧、喜剧、新闻节目等内容的描述。在信息化的英语写作课堂中，学生们能够充分调动个人各种官能，全身心投入创作过程中，写作内容不断丰富，思路如泉涌一般，写作水平也更上一层楼。当学生完成写作后，教师还可以继续借助信息技术进行批阅，提出具体、建设性的反馈，进而帮助学生理解写作中的优点。

一言以蔽之，新课改背景下，初中英语教师可以结合中学生英语课堂的表现以及基础及时调整教学对策，将单元整体写作教学进行到底，进而在激发学生英语写作热情的基础上发展学生的写作能力，使之在兴趣的基础上进一步提升英语学习效率，也促使其真正认识到英语的学习对于未来发展的意义。

参考文献：

[1]朱洁.单元整体教学视域下初中英语写作教学实践探究[J].考试周刊，2023，（47）：96-99.

[2]王绘.单元整体教学视域下开展初中英语微写作活动的教学实践——以译林版九上Unit 3为例[J].江苏教育，2023，（46）：65-68.