特殊教育学校培智生活数学教学的创新思索

摘要：数学，作为小学阶段的基础学科，对于培养学生的思维和实践能力具有举足轻重的作用。然而，在特殊教育学校中，面对存在智力障碍的学生群体，传统的数学教学方式往往难以取得理想的效果。这些学生由于智力、认知以及发育上的特殊性，对于抽象、概念性的数学知识理解起来尤为困难。因此，探索一种适合智障儿童特点的数学教学模式显得尤为重要。

关键词：特殊教育；培智生活；数学教学

引言：

培智生活数学教学，正是在这样的背景下应运而生。它强调将数学教学与学生的日常生活紧密联系起来，通过生活化的教学内容、教学语言、教学情境以及教学用具，让学生在熟悉的生活情境中学习数学知识，掌握数学思维能力。这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力，同时促进学生的身心发展。

一、特殊教育学校培智生活数学教学创新的意义

（一）适应学生特殊需求，提升教学效果

特殊教育学校的学生在智力、认知、情感等方面存在特殊性，传统的数学教学方式往往难以满足他们的学习需求。培智生活数学教学通过创新教学方法，将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，使抽象、复杂的数学知识变得直观、易懂。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而提升教学效果。

（二）培养学生实践能力，促进全面发展

培智生活数学教学注重培养学生的实践能力。通过创设真实的生活情境，让学生在实践中学习数学知识，掌握数学技能。这种教学方式不仅能够提高学生的数学水平，还能够培养他们的动手能力、解决问题的能力以及团队协作能力。这些能力对于学生的全面发展至关重要，有助于他们更好地融入社会、适应生活。

（三）推动特殊教育创新，提升教育质量

培智生活数学教学的创新是特殊教育领域的一次重要探索。它打破了传统的教学方式，为特殊教育提供了新的思路和方法。这种创新不仅有助于提升特殊教育的教学质量，还能够推动特殊教育领域的整体发展。通过不断探索和实践，我们可以为特殊教育学校的学生提供更加优质、高效的教育服务。

二、特殊教育学校培智生活数学教学的创新策略

（一）创设生活化情境，激发学习兴趣

通过精心创设与学生日常生活紧密相关的教学情境，我们可以将抽象的数学知识巧妙地融入其中，使智障儿童在熟悉的生活环境中自然而然地接触到数学学习。例如，在教授“认识人民币”这一知识点时，教师可以巧妙地设计一个小超市的模拟场景，精心准备一系列商品和逼真的模拟人民币。在这个充满生活气息的学习环境中，学生们将分别扮演顾客和售货员的角色，投入到紧张而又充满乐趣的购物游戏中。他们需要在购物过程中仔细计算商品的价格，熟练使用模拟人民币进行支付，甚至还要处理找零等实际问题。这种情境化的教学方式不仅极大地激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了人民币的使用方法，还通过实践操作巩固了所学知识，使数学学习变得生动有趣且富有成效。通过这样的教学创新，我们为智障儿童提供了一个更加贴近实际、易于理解的学习平台，帮助他们更好地掌握数学知识，提升生活技能。

（二）开展小组合作学习，促进同伴互助

小组合作学习是培智生活数学教学中一种极为有效的教学策略。为了增强学生的团队协作能力，同时促进他们之间的交流和互助，教师可以巧妙地将学生分成若干小组，并为每组分配一系列不同形状的图形卡片。以教授“图形的认识”为例，教师可以引导学生们以小组合作的形式，共同对这些图形卡片进行分类。在这个过程中，学生们需要仔细观察每个图形的特点，讨论它们之间的异同，并达成共识。小组合作不仅为学生们提供了一个相互学习、相互帮助的平台，还让他们在共同解决问题的过程中加深了对图形的认识和理解。通过这种互动与合作，学生们能够更加积极地参与到学习中来，他们的团队协作能力得到了锻炼，同时也培养了他们的沟通能力和批判性思维能力。小组合作学习为智障儿童提供了一个更加友好、包容的学习环境，有助于他们在相互支持中共同成长。

（三）运用多感官教学，提高学习效果

智障儿童在学习过程中常常面临注意力分散和记忆力不佳的挑战，这要求教师在教学方法上必须更加创新和多样化。为了克服这些困难，教师可以充分利用学生的多种感官，如视觉、听觉、触觉等，来增强他们的学习效果。以教授“认识数字”为例，教师可以借助现代教学技术，利用多媒体设备展示数字的图片、动画和声音，这些生动有趣的元素能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，教师还可以准备一些与学生生活密切相关的实物，如水果、玩具等，让学生在课堂上亲手触摸、数数，通过实际操作加深对数字的理解和记忆。这种多感官的教学方式不仅丰富了课堂内容，还使学习过程变得更加直观和有趣，从而有效提高了学生的学习效果和记忆能力。通过这种综合性的教学方法，教师能够更好地满足智障儿童的学习需求，帮助他们在愉快的氛围中掌握数学知识，提升认知能力。

（四）实施差异化教学，满足学生个性化需求

智障儿童在学习能力和兴趣爱好上展现出显著的多样性，这对特殊教育工作者提出了实施差异化教学的迫切需求。在教授“加减法运算”这一基础而关键的数学技能时，教师需细致考量每位学生的实际计算能力，精心设计层次分明、难度各异的练习题。对于计算能力较为突出的学生，教师可以挑战他们解决更为复杂、多变的加减法问题，以此激发他们的思维潜能和解题技巧；而对于计算能力相对薄弱的学生，教师则需提供更为基础、直观的练习题，帮助他们逐步建立自信，循序渐进地提升计算能力。这种量身定制的教学策略，旨在确保每位学生都能在符合自身能力水平的起点上稳步前行，既不感到过分吃力，也不至于无聊乏味。

结语：

特殊教育学校培智生活数学教学，作为智障儿童教育的重要组成部分，其意义深远且重大。通过创新的教学策略，我们不仅为学生们搭建了一个贴近生活、易于理解的数学学习平台，更在这一过程中激发了他们的学习兴趣，培养了他们的实践能力和团队协作能力。我们深刻体会到，智障儿童虽然在学习上存在一些特殊困难，但他们同样拥有学习的热情和潜力。只要我们能够用对方法，用心去教，就一定能够帮助他们在数学的世界里找到属于自己的乐趣和成就。

参考文献：

[1]韩悦，唐自强.四川地区特殊教育学校音乐课现状调查研究[J].西部学刊，2024，（23）：22-25.

[2]陈效稳，邵秀筠，王艳萍.培智学校课堂师生互动现状及策略探究[J].现代教育，2024，（12）：44-48.