高中英语与自然科学知识融合教学策略研究

摘要：为探索高中英语与自然科学知识融合教学的有效路径，针对当前教育改革需求，以实证研究加强现状分析与对策研究。本文分析了融合教学的现状特点，研究了教学实践中融合尝试、学生学习特点及融合教学策略的应用场景，提出了基于系统化课程体系构建、教学方法创新及教师专业发展支持的优化方案，并对融合教学策略的实施效果进行评估。研究认为，通过构建融合课程体系、创新教学方法和加强教师专业发展，融合教学在高中英语教学中，运用系统化策略，可有效提升学生的综合素养，满足教育改革与发展需求。

关键词：高中英语；自然科学知识；融合教学；教学策略；教师专业发展

0 引言

高中英语与自然科学知识的融合教学是当前教育改革的重要方向，旨在通过实证研究分析其现状、问题及应对策略。研究以高中英语课堂为对象，采用文献分析、问卷调查和案例分析等方法[1]。融合教学已在多地实践，但面临内容整合难度大、教学方法创新不足等问题。教师的跨学科知识与专业发展是影响融合教学效果的关键，因此，加强教师专业支持和构建系统化课程体系是优化策略的重要途径。本文期望为该融合教学提供有益参考。

1 高中英语与自然科学知识融合教学的现状

1.1 教学实践中的融合尝试

教学实践中的融合尝试主要体现在融合课程的开设情况，也就是对高中英语与自然科学知识融合课程的实际开设与普及程度。教材与教学资源的使用，是对融合教学所需教材及配套资源的开发与利用情况。教师对融合教学的态度与实践，重点论述了教师对融合教学理念的理解、接受程度以及在实际教学中的应用情况。在发现融合教学积极效果和教师积极参与的状况下，将相关反馈至教学管理层，由其进一步调整与教学规范。融合尝试不仅体现在课程设置上，还会对教师的教学方法和学生的学习方式产生深远影响[2]。

1.2 学生学习特点分析

学生对自然科学知识的兴趣与需求是融合教学的重要基础，也是对英语教学内容进行丰富和拓展的出发点。英语学习与自然科学学习的关联性显著，两者在知识体系和思维方式上存在诸多共通之处。学习过程中的挑战与机遇并存，学生需要在融合教学中不断提升跨学科学习和应用的能力。通过对学生学习特点的分析，可以更好地设计融合教学策略。学生面对融合课程时可能会遇到知识整合的难度，但同时也能够获得更全面的学习体验[3]。融合教学不仅能够满足学生对自然科学知识的兴趣，还能够促进英语水平的提升，实现学科间的相互促进。教师在教学过程中需要关注学生的这些特点，灵活调整教学策略。

1.3 融合教学策略的应用场景

应用融合教学策略存在着多样的应用场景，很多教学活动，都对融合教学策略进行了实践应用。在课堂内的教学活动设计中，融合教学策略得到了广泛应用。课外拓展与实践活动的组织，也充分展现了融合教学策略的价值。信息技术在融合教学中的应用，使得教学策略更加丰富多样。通过课堂内的精心设计，融合教学策略能够激发学生的学习兴趣。课外拓展活动则为学生提供了更多实践机会，加深了对知识的理解[4]。信息技术的应用，则让教学更加生动有趣，提高了教学效果。融合教学策略在这些场景中，都发挥出了重要作用。

2 融合教学策略实施中的主要问题

2.1 教学内容整合难度大

在融合教学实践中，英语学科与自然科学领域的知识如何实现高效、精准的对接，成为了一个亟待解决的难题。教师需对知识体系进行深度整合，细致平衡教学与学习中的重点与难点部分。然而，在知识点筛选与难度层级设定上遇到了挑战，传统教学模式的局限性愈发显著，这使得融合教学策略在实际执行中的成效受到了相应的影响。

2.2 教学方法与手段创新不足

融合教学对教学方式与策略提出了更为严苛的要求，然而，在当前的教学实施过程中，传统教学手段的局限性仍旧显著，同时，现代教学技术的采纳与应用也尚显匮乏。这不仅在很大程度上制约了教师的专业成长进程，同时也使得融合教学的诸多优势难以得到全面展现，进而对学生的学习感受及整体教学效果产生了不利影响。

2.3 教师专业发展需求迫切

教师跨学科知识与技能的不足，尤其是在具体学科交叉点的理解和应用能力上的欠缺，成为了制约融合教学质量提升的关键因素。教师在英语与自然科学知识相结合的过程中，面临将各个知识点有效衔接并合理调控其难度的挑战，这一融合过程显得尤为不易[5]。持续的专业成长与日益增长的培训需求愈发明显，教师们亟待不断扩充并更新自身的知识体系，增强融合多领域的教学能力，以便更好地顺应并满足新时代的教学规范与要求。

3 融合教学策略的优化与创新

3.1 构建系统化融合课程体系

比较英语和自然科学知识传统教学内容，整合英语与自然科学知识的教学内容存在着融合的差别。利用融合教学策略，能够有效促进英语和自然科学知识在教学内容上的相互渗透，使两者在知识层面上实现有机融合。同时，整合后的教学内容还能够激发学生对跨学科知识的兴趣，提高他们综合运用知识的能力。在整合过程中，注重保持英语和自然科学知识原有的学科特色，与此同时，还包含了两者在知识点上的相互衔接和补充，确保融合后的课程体系更加系统和完善。在融合教学策略的指导下，整合英语与自然科学知识的教学内容，为培养学生的综合素质提供了有力支持。

3.2 设计循序渐进的课程结构与评估体系

在设计融合教学策略时，构建循序渐进的课程结构是关键一环，确保学生能够从易到难、逐步深入学习。通过合理的课程安排，将英语与自然科学知识有机融合，使学生能够在不同学习阶段获得相应的知识积累。同时，为了检验学生的学习成效，设计一套全面的评估体系至关重要。该评估体系不仅关注学生对知识的掌握程度，还重视他们在融合学习过程中的能力发展[6]。在评估过程中，采用多样化的评估方法，包括课堂表现、作业完成情况、项目报告等，以全面、客观地反映学生的学习状况。此外，评估结果及时反馈给学生和教师，以便及时调整教学策略和学习方法，进一步提升融合教学的效果[8]。通过循序渐进的课程结构与科学的评估体系相结合，共同推动高中英语与自然科学知识融合教学策略的优化与实施。

4 结束语

本研究细致分析了高中英语与自然科学知识融合教学的当前状况、面临的问题，并提出具体的优化措施，进一步阐明了这种融合教学模式在增强学生综合素质、促进教育变革中的关键作用。通过精心构建一套系统化的融合课程体系，采取创新的教学方法，并加大对教师专业发展的支持力度，融合教学的实际效果得到了明显且可观的提升。然而，在融合教学的实际推行过程中，依然遭遇了众多的困难，例如，将不同学科的教学内容进行有效整合存在较大难度，同时，教师们在跨学科教学方面的能力尚显欠缺。本研究为高中英语与自然科学知识融合教学提供了有益的理论支持与实践参考，也为后续研究指明了方向。

参考文献：

[1]金洁雯.高中英语“自然科学”主题阅读研究[J]英语教师，2021，23：150-152.

[2]张传芹.新高考背景下高中英语读写融合教学策略研究[J]英语教师，2024，23：74-76.

[3]黄杏坚，李文军.高中英语教学中项目式学习教学策略在文化意识培养中的应用与研究[J]语言与文化研究，2024，1：103-106.