角色游戏中幼儿规则行为养成策略研究

（一）角色游戏开展前幼儿规则行为养成策略

角色游戏开展前小班幼儿规则行为养成策略是小班幼儿规则行为养成的第一个环节，通过环境影响策略、言语激励策略可以促进规则传递方式合理性，丰富规则传递方式，不仅仅是自上而下的简单的用语言向幼儿描述规则内容。

1．环境影响策略

环境影响策略指的是教师根据班级情况创设相应的环境，利用环境向幼儿传达规则内容，使得幼儿明确规则的内容，促进幼儿对规则的理解，促进小班幼儿规则行为养成。

图示标志法是有效促进幼儿规则行为养成的方法，何为图示标志法？就是教师利用一些有趣生动的图画来表示规则，在潜移默化中促进幼儿对规则的遵守。 游戏开展前，教师要避免使用复杂的语言向幼儿传达规则的内容，可以使用图示标识将规则内容清楚的展现给幼儿。例如，往区角前贴小脚印，引导幼儿按照脚印进入游戏区内，避免游戏前的拥挤。用生动的图画表示角色职责，有趣的数字图示表示游戏区内人数的限制等等。除此之外，游戏开始前，教师还可以引导幼儿观察角色游戏中幼儿的规则行为与不规则行为，感受无序的角色游戏环境带来的种种不快与不便，使幼儿对角色游戏中幼儿的规则行为产生认同，并且付诸行动。比如，爱惜游戏材料，坚持游戏结束整理玩具、物归原处等。通过感受不同的游戏环境能够引导幼儿明确规则的内容，培养规则意识，促进规则行为养成。

2．言语激励策略

角色游戏开展中言语激励策略是指教师通过言语鼓励幼儿之间相互商讨建构游戏规则，还可以通过事先创编好的儿歌，促进幼儿对规则的理解，丰富规则传达方式，使得幼儿在游戏中自觉遵守规则，培养规则意识，养成规则行为。教师可以使用言语鼓励幼儿去主动建构游戏规则，而不是简单的由教师传递规则的内容，比如，教师可以说：“同伴间可以商量一下具体怎么做……”或者“如果你能…… 老师会为你们感到高兴”。语言鼓励幼儿主动建构游戏规则，注重幼儿对规则的自我建构，从“他律”阶段过渡到“自律”阶段，教师不应该全程主导游戏规则的制定，而应该注重引导让幼儿参与制定规则，幼儿自定游戏规则的过程中能够让幼儿感到自己是被认可和赞赏的，也可以培养他们解决问题的能力。幼儿参与游戏规则的制定能更易于规则被他们理解和遵守，帮助幼儿体验到游戏的快乐，幼儿充分理解规则，才能有效的帮助幼儿形成规则意识，促进幼儿规则行为的养成。

（二）角色游戏开展中幼儿规则行为养成策略

角色游戏开展中幼儿规则行为养成策略是幼儿规则行为养成中最为明显，也是最为直接的策略。教师在游戏开展的整个过程中，要注意给予充分的时间观察幼儿游戏过程，适时适宜的在游戏中对幼儿进行引导。

1．角色扮演策略

角色扮演策略是指幼儿通过体会他人的社会角色，帮助幼儿了解他人的身处环境，体会不同的人在不同的环境下内心的情感。角色游戏中幼儿通过角色扮演逐步了解社会成员的工作职责，理解游戏规则的内在含义，并试图将规则内化为自己的行为标准，促进规则行为养成。

2．榜样示范策略

根据班杜拉的观察学习理论发现，榜样对幼儿行为有着非常大的影响。榜样示范法策略是指为了给学习者树立榜样，先由榜样向学习者示范，学习者再从中模仿，而后学习。教师可以在游戏中利用规则意识强、行为规范标准高的幼儿进行榜样示范，强调榜样模仿的作用。为幼儿明确具体的行为准则，帮助幼儿掌握具体的行为内容，丰富规则行为培养方式，从而促进规则行为的养成。

( 三）角色游戏开展后幼儿规则行为养成策略

角色游戏开展后幼儿规则行为养成策略对小班幼儿规则行为的养成至关重要。通过游戏讲评策略，让幼儿参与评价游戏过程，使得幼儿在评价他人的过程中也强化了自己的行为，促进小班幼儿幼儿规则行为的养成。

1．游戏讲评策略

游戏讲评策略是指要游戏结束后要对游戏及时评价，让幼儿参与评价游戏的过程，引导幼儿使用规则来评价自己和他人的行为，帮助幼儿明确是非的标准，增强其行为的自觉性，促进规则行为养成。

角色游戏结束后，教师要对游戏进行及时评价，引导幼儿一起来参与游戏过程的评价，强调规则的遵守情况。幼儿参与游戏评价不仅能帮助他们提高游戏中规则执行力，也能够帮助他们有效调控自己的行为。评价他人规则遵守情况时自己也得到了教育。

教师还可以准备一些有趣的小奖品，比如小贴纸、小棒棒糖、小红花等，用来奖励这些规范意识强、行为标准高的幼儿。小物品的奖励方法可以帮助幼儿树立榜样，帮助幼儿判断和改正自己的行为，有利于激发幼儿的游戏动机，使幼儿充分认识到遵守游戏规则的重要性。同样，对于共同商讨出在游戏中不遵守规则，规则意识差的幼儿，教师要适当的批评，让幼儿体会到游戏中不遵守规则的后果，并注意及时引导幼儿加以改正。

规则对于幼儿来说较为抽象，难以理解，教师要从幼儿的角度来解决问题，采用不同的策略和方法来培养幼儿的规则行为。幼儿规则行为的养成也绝非一日一时之事，它需要长期反复的引导，需要坚持不懈，持之以恒的完成，鼓励幼儿将规则行为转变为幼儿心中的自主自觉行为，促进规则行为的养成，有助于幼儿更好地适应社会生活，成为对社会有用的人。

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