小学数学教学中的启发式学习策略研究

摘要：启发式教学强调学生的主体地位，通过引导、启发的方式激发学生的学习兴趣，培养其思维能力和解决问题的能力。本文旨在探讨小学数学教学中的启发式学习策略，通过分析启发式教学的优势与创新点，提出具体的教学策略，并结合实际教学案例进行说明。

关键词：小学数学；启发式教学；教学策略

在小学数学的教育实践中，以往的教学模式多倾向于知识的直接传授，而较少关注学生的主动性及思维技能的培育。伴随着教育观念的持续演进，启发式教学模式已日益成为小学数学教育改革的一个关键方向。启发式教学着重于采用引导、启迪的手法，旨在激活学生的学习热情，锻炼他们自主思考与解决问题的技能。本文拟从情境构建、问题导向、合作探讨这三个维度出发，深入探究小学数学教学中启发式学习的实施策略，旨在为一线教育工作者提供实用的教学指引和参考。

一、情境创设，激发学习兴趣

情境创设通过模拟或再现生活场景搭建起知识与现实的桥梁，更以其独特的魅力激发了学生对数学探索的无限热情。它巧妙地利用学生内心的好奇心和探索欲，点燃其学习数学的火花，使之从被动接受转变为主动探索。这种教学策略不仅能够有效提升学生的学习兴趣，驱动他们产生持久而强烈的学习动力，还能够巧妙地在学生心中播下数学与生活紧密相连的种子，促进其直观感知与抽象思维能力的双重提升。值得注意的是，情境创设的外延不断拓展，从传统的实物演示、图片展示，到如今融合多媒体技术、虚拟现实等前沿科技，共同编织出一个既丰富多元又生动逼真的学习环境，让学生在沉浸式的体验中深化对数学知识的理解与掌握。

例如，在小学数学二年级下册《图形的运动（一）》的教学中，教师运用多媒体技术，打造了一个充满童趣与奇幻色彩的“数字游乐园”情境。在这个虚拟的乐园里，旋转木马轻盈旋转、过山车呼啸而过，每一种游乐设施都以其独特的形状和运动轨迹成为学习数学的生动教材。通过细腻流畅的动画演示，这些设施的运动过程被赋予了生命，引导学生细致观察并主动思考背后的数学原理。教学互动中，教师鼓励学生先用自己的语言描绘所见所闻，随后逐步引导他们运用精准的数学术语来概括这些运动特征，诸如“旋转木马以中心点为轴，进行均匀圆周运动”等表述，既锻炼了学生的语言表达能力，也深化了他们对图形运动规律的认识。这一创新性的情境创设，不仅让学生直观感受到数学的魅力所在，更促使他们在快乐中学习，于游戏中成长，为数学素养的全面提升奠定了坚实的基础。

二、问题引导，启发学生思维

问题引导是启发式教学的另一重要策略，它通过提出一系列有层次、有梯度的问题，引导学生逐步深入思考，从而启发其思维。这种教学策略的优势在于能够激发学生的好奇心和求知欲，使其在主动探索中解决问题。问题引导不仅局限于教师提问、学生回答的传统模式，还可以采用小组合作、讨论交流等多种形式进行。这样的形式能够使学生更加积极地参与到问题解决中来，培养其团队协作能力和沟通能力。

例如，在小学数学四年级上册《大数的认识》教学中，教师可以设计一系列问题引导学生逐步深入理解大数的概念。首先，教师可以提问：“你们知道我们国家的人口总数是多少吗？”这个问题能够引起学生的兴趣，使其意识到大数在现实生活中的应用。接着，教师可以进一步提问：“如果你们要数清这么多的人，会怎么数呢？”这个问题能够引导学生思考大数的计数方法。然后，教师可以引导学生通过小组讨论、动手操作等方式，探索大数的读法、写法和比较方法。通过这样的问题引导，学生不仅能够深入理解大数的概念，还能够学会如何运用数学知识解决实际问题。

三、合作探究，促进学生团队交流

合作探究是启发式教学的又一重要策略，它通过组织学生进行小组合作、共同探究的方式，促进其交流与合作。这种教学策略的优势在于能够发挥学生的主体作用，使其在相互帮助、相互启发中共同进步。合作探究不仅局限于课堂内的小组讨论形式，还可以采用项目式学习、跨学科整合等多种形式进行。这样的形式能够使学生更加深入地参与到合作探究中来，培养其创新能力和实践能力。一方面，合作探究能够促进学生之间的交流与合作，提高其团队协作能力；另一方面，通过共同探究的过程，学生能够学会如何与他人合作解决问题，增强其社会适应能力。

例如，在小学数学五年级下册《长方体和正方体的体积》教学中，教师可以组织学生进行小组合作探究活动。首先，教师可以将学生分成若干小组，每组分配一些长方体和正方体模型。然后，教师可以提出探究任务：“如何计算长方体和正方体的体积？”引导学生通过动手操作、观察比较等方式进行探究。在探究过程中，教师可以鼓励学生相互交流、相互启发，共同寻找解决问题的方法。最后，每组派代表汇报探究成果，教师进行总结和评价。通过这样的合作探究活动，学生不仅能够深入理解长方体和正方体的体积计算方法，还能够学会如何与他人合作解决问题。

结语：启发式学习策略在小学数学教学中具有显著的优势和创新点，通过情境创设、问题引导、合作探究等策略的实施，能够激发学生的学习兴趣和思维活力，培养其直观感知能力、问题解决能力和团队协作能力。这些能力对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义，小学数学教师应积极采用启发式教学策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，教师还应不断探索和创新教学方法和手段，以适应教育发展的需要和学生成长的需求。

参考文献：

[1]李美娥.研究启发式教学模式在小学数学教学中的实践策略[J].当代家庭教育，2023，（24）：144-146.

[2]严俊荣.启发式教学在小学数学教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究，2023，（35）：51-53.