从素养视角看高中化学必修二教材变革与教学启示

摘要：高中化学教育在培养学生科学素养方面意义重大。因此，本文从素养视角审视高中化学必修二教材变革，发现其在内容编排、知识体系构建上紧密围绕核心素养，注重理论与实践结合，强化科学探究及思维能力培养。这些变革对教学产生深刻影响，启示教师更新教学理念，创新教学方法，如开展项目式学习、实验探究等，以提升学生化学学科核心素养，促进学生全面发展。

关键词：高中化学必修二；教材变革；素养视角；教学启示

随着教育改革不断深入，培养学生核心素养已成为教育的重要目标。化学学科作为自然科学的重要组成部分，在高中教育阶段对学生科学素养的形成有着关键作用。高中化学必修二教材作为教学的重要载体，其变革紧密贴合素养导向。研究教材变革并从中获取教学启示，有助于教师更好地把握教学方向，提高教学质量，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，这对推动高中化学教育发展具有重要意义 。

一、教材变革：核心素养引领内容与体系革新

（一）融入生活实例，增强知识实用性

在核心素养导向下，高中化学必修二教材注重将化学知识与生活实际紧密相连，使学生能切实感受到化学的实用性，从而培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，落实 “科学态度与社会责任” 素养。在 “化学与自然资源的开发利用” 章节中，教材引入了金属的冶炼与回收内容。以常见金属铁的冶炼为例，详细阐述了从铁矿石到铁的化学过程，同时介绍了废旧金属回收的意义和方法。学生通过学习，不仅掌握了金属冶炼的化学原理，还深刻认识到资源回收利用对环境保护和可持续发展的重要性。在日常生活中，学生能够关注到金属制品的使用和回收，培养节约资源、保护环境的意识。又如，在 “有机化合物” 章节，教材以厨房中的化学为切入点，介绍了乙醇、乙酸等常见有机化合物的性质和用途。学生可以了解到料酒去腥、食醋除垢背后的化学原理，将课堂所学知识与日常生活烹饪紧密联系起来，激发学习化学的兴趣，也能更好地理解化学在生活中的广泛应用。

（二）优化知识架构，强化逻辑连贯性

教材在知识体系构建上进行了精心优化，以核心素养为指引，使各知识点之间逻辑连贯、层层递进，帮助学生构建完整的化学知识网络，培养学生的 “证据推理与模型认知” 素养。例如，在 “物质结构 元素周期律” 这一重要章节中，教材先从原子结构入手，介绍原子的构成、核外电子排布规律，让学生对原子的微观结构有清晰的认识。在此基础上，引出元素周期表和元素周期律，通过对元素性质周期性变化的探究，帮助学生理解元素之间的内在联系和递变规律。接着，教材进一步探讨化学键，包括离子键和共价键的形成过程和特点，让学生明白原子如何通过化学键结合成分子和化合物。整个知识架构从微观粒子到宏观物质，从元素性质到化合物形成，环环相扣，逻辑严密。学生在学习过程中，能够逐步建立起物质结构决定性质的化学思维模型，为后续化学知识的学习打下坚实基础。

（三）丰富探究活动，培养科学探究能力

为了培养学生的 “科学探究与创新意识” 素养，教材在各个章节中设置了丰富多样的探究活动，引导学生主动参与实验探究，培养观察、分析和解决问题的能力。在 “化学反应与能量” 章节，教材安排了 “探究化学能与电能的相互转化” 实验活动。学生通过组装原电池装置，观察电极上的现象，测量电流的产生，探究化学能如何转化为电能。在这个过程中，学生需要提出问题、作出假设、设计实验方案、进行实验操作并得出结论，全面体验科学探究的过程。同时，教材还设置了拓展性探究问题，如探究不同电极材料对原电池性能的影响，鼓励学生进行创新实验，培养学生的创新思维和实践能力。再如，在 “有机化合物” 章节，学生通过 “探究乙醇的化学性质” 实验，亲身体验乙醇与钠的反应、乙醇的催化氧化等实验过程，观察实验现象，分析反应原理，从而深入理解乙醇的化学性质。这些探究活动不仅加深了学生对知识的理解，更重要的是培养了学生的科学探究能力和创新精神。

二、教学启示：更新理念方法提升学生素养

（一）深度融合教材内容，打造情境化教学

高中化学必修二的内容丰富且实用，教师应深度挖掘教材，将知识融入真实情境，让学生在情境中感受化学的魅力。例如在 “化学与自然资源的开发利用” 这一章节，教师可以结合当下热门的新能源开发话题，创设情境：某地区计划开发太阳能与氢能，现需要一个可行性报告。学生在这一情境下，以化学研究者的身份，从教材中提取关于太阳能转化原理、氢气制取方法等知识，进行资料收集与分析。在这个过程中，学生不仅对化学知识有了更深入的理解，还能意识到化学在解决能源问题中的关键作用，提升 “科学态度与社会责任” 素养。通过这样的情境化教学，教材知识不再是抽象的理论，而是与实际生活紧密相连的实用工具，能极大地激发学生的学习兴趣与探索欲望。

（二）紧跟时代步伐，引入前沿科技与成果

化学学科发展日新月异，教师应紧跟时代步伐，将化学前沿科技与成果引入课堂。在 “物质结构 元素周期律” 的教学中，教师可以介绍新型超导材料的研发与元素周期律的关联。比如，科学家通过对元素周期表中不同元素性质的研究，发现某些铜氧化物和铁基化合物具备超导特性。像钇钡铜氧（YBCO）这种高温超导材料，其研发正是基于对元素化合价、电子层结构等性质递变规律的探索，通过对不同元素组合的尝试，最终实现了在相对较高温度下的零电阻特性。学生在了解这些前沿内容后，能认识到化学基础理论的重要性，也能拓宽视野，感受到化学学科的无限活力。再如在 “有机化合物” 章节，教师可以引入 3D 打印技术在有机合成领域的应用。3D 打印能够精确控制有机材料的结构，通过层层叠加的方式制备具有特定结构的有机材料。在药物缓释领域，可打印出具有精准释药速率的微球，实现药物的持续稳定释放；在传感器制造中，能制造出具有特殊结构的有机传感元件，对特定物质进行高灵敏度检测。这能让学生认识到化学知识在现代科技发展中的应用价值，培养学生的创新意识和对化学学科的热爱，促使他们主动关注化学领域的最新动态。

（三）关注个体差异，实施分层与个性化教学

每个学生的学习能力和知识基础都存在差异，教师在教学中应关注个体差异，实施分层与个性化教学。在教授 “化学反应与能量” 时，对于基础较弱的学生，教师可以从基础概念入手，通过简单的实验，如探究不同金属与酸反应的放热现象，帮助他们理解化学反应中的能量变化，掌握基本的计算方法。对于基础较好、学有余力的学生，教师可以引导他们深入研究电池的能量转化效率、新型电池的设计原理等内容，鼓励他们进行拓展性实验和研究。同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，为对有机化学感兴趣的学生提供有机合成相关的拓展资料，对喜欢物质结构研究的学生推荐晶体结构分析的阅读材料。通过这种分层与个性化教学，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在化学学习中获得成长与进步，提升自身的化学学科素养。

三、结语

总而言之，从素养视角出发，高中化学必修二教材变革为教学带来了全新的思路与方向。它以培养学生化学学科核心素养为目标，在内容和体系上的革新意义深远。教师在教学中应积极顺应这些变革，更新教学理念与方法，充分挖掘教材价值，激发学生的学习潜能，助力学生在化学学习中不断提升素养，为其未来的发展筑牢根基 。

参考文献

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