游戏化教学对提升幼儿科学素质的实践研究

摘要：科学素质是衡量个人综合素质与未来发展潜力的关键标尺。在幼儿阶段，科学素质教育扮演着至关重要的角色，它能有效激发幼儿对科学的浓厚兴趣与探索精神。遗憾的是，传统的科学教学方法常常显得单调乏味，难以捕捉并维持幼儿那短暂而宝贵的注意力。

关键词：游戏化教学；科学素养；实践策略

如何以富有趣味性和生动性的教学方式，点燃幼儿对学习的热情，已成为当前幼儿科学教育领域亟待攻克的核心挑战。传统的灌输式教学已难以满足幼儿的好奇心和探索欲，亟需探索新颖、活泼的教学策略，以激发幼儿内在的学习动力，让他们在快乐中探索科学奥秘，培养起对科学的浓厚兴趣和持续的好奇心。

一、幼儿科学素质教育的重要性

（一）有助于激发幼儿的科学兴趣和探索欲望

幼儿天生拥有对世界无尽的好奇，热衷于动手实践与探索未知。科学素质教育借助生动、趣味的教学活动，如引领他们观察自然现象、动手进行简单实验等，能够有效引导幼儿主动思考、积极参与。这样的教育过程满足了幼儿的好奇心，让他们在科学的海洋中勇敢航行，不断追寻知识的光芒。

（二）有助于培养幼儿的实践动手能力

动手实践是科学学习中不可或缺的一环，能开启幼儿创新思维与问题解决能力的大门。通过亲身参与和动手操作，幼儿不仅能在实践中深化理解，还能在尝试与错误中锻炼出坚韧不拔的毅力。这一过程滋养了他们的实践动手能力，让幼儿在探索与创造的征途中，逐步成长为具备创新精神与实践能力的未来之星。

二、提升幼儿科学素养的游戏化教学策略

（一）创设情境游戏，培养幼儿的科学探究能力

为了有效培养幼儿的科学探究能力，教师应巧妙地设计与幼儿日常生活紧密相连的情境游戏，使学习过程变得生动有趣，激发幼儿主动观察、深入思考、大胆猜测并验证的兴趣。

以“浮沉”知识学习为例，教师应精心准备教学材料，挑选不同密度的物品，如木块、塑料球、石头、苹果等，这些物品应直观易辨，便于幼儿观察和理解。设计一个名为“谁能漂浮”的游戏情境，将幼儿带入一个充满探索与发现的科学世界。在游戏中，教师应鼓励幼儿成为学习的主体，引导他们逐一将物品放入水中，观察并记录每个物品的浮沉状态。幼儿会在这一过程中发现，有的物品会漂浮在水面，如木块和塑料球；而有的则会沉入水底，如石头和苹果。这一直观的现象将极大地激发幼儿的好奇心与求知欲。教师应适时提问，如“为什么有的物品会漂浮，而有的会下沉呢？”引导幼儿思考浮沉现象背后的原因。在幼儿提出自己的猜测后，教师应耐心倾听，并鼓励幼儿通过实验来验证自己的猜想。例如，可以尝试改变物品的形态或增加附加物，观察其对浮沉状态的影响。教师应总结幼儿的发现，帮助他们理解浮沉现象与物品密度、形状、体积等因素的关系，并鼓励幼儿将所学知识应用到日常生活中，如解释为什么船能浮在水面上等。通过这样的情境游戏，幼儿不仅能在轻松愉快的氛围中学习到科学知识，更能培养起科学探究的能力。

（二）设计角色扮演游戏，增强幼儿的科学概念理解

为了深化幼儿对科学概念的理解，教师应巧妙运用角色扮演游戏，让幼儿在角色扮演中亲身体验科学实践过程，使抽象的科学原理变得生动具体。

以“水循环”知识学习为例，教师应精心策划“我是一滴水”的角色扮演游戏，为幼儿构建一个充满想象力的科学探索世界。在游戏开始前，教师应向幼儿简要介绍水循环的基本概念，包括蒸发、凝结、降水、径流等关键环节，为幼儿后续的角色扮演提供必要的背景知识。教师引导幼儿分别扮演水滴在自然界中的不同形态和状态，如海洋中的水滴、云层中的水滴、雨滴、河流中的水滴等。幼儿将在角色扮演中，通过模拟水循环的各个过程，如从海洋蒸发到天空形成云，再从云中凝结成雨滴降落到地面，最后汇入河流流回海洋，亲身体验水循环的完整流程。在游戏过程中，教师应鼓励幼儿发挥想象力，用肢体语言和声音表达水滴在不同形态下的状态，如蒸发时的轻盈上升、凝结时的缓缓聚集、降水时的急速下落等。这种生动的表现形式不仅能让幼儿更好地理解水循环的科学原理，还能培养他们的表演能力和团队合作精神。教师应组织幼儿分享角色扮演的体验和感受，引导他们总结水循环的科学规律，如水的循环是自然界中永不停息的过程，它对于维持地球生态平衡具有重要意义等。

（三）运用合作性游戏，培养幼儿的科学沟通协作能力

为了全面提升幼儿的科学沟通能力与团队协作能力，教师应巧妙设计合作性游戏，将游戏化教学融入集体活动中，使幼儿在小组合作中共同探索科学奥秘。

以“磁性”知识学习为例，教师应精心策划“寻找磁铁”的合作性游戏，为幼儿提供一个充满挑战与发现的科学探索平台。在游戏开始前，教师应简要介绍磁铁的基本特性，如吸引铁质物品的能力、磁极间的相互作用等，为后续的小组合作提供必要的理论支撑。教师将幼儿分成若干小组，每组分配一套实验材料，包括磁铁、各种铁质和非铁质物品。幼儿们需在小组内分工合作，轮流操作磁铁，观察并记录磁铁对不同物品的吸引情况。在这一过程中，教师应鼓励幼儿积极交流自己的发现和想法，共同探讨磁铁的特性及其作用原理。为了增强小组合作的效果，教师可以设置一些引导性问题，如“磁铁能吸引哪些物品？”“磁铁的两端有什么特别之处？”等，激发幼儿深入思考和讨论。教师应关注每个小组的进展，适时给予指导和帮助，确保每个幼儿都能参与到科学探究中来。教师应组织幼儿进行小组汇报，让每个小组分享自己的实验过程和发现。在汇报中，教师应引导幼儿用清晰、准确的语言表达自己的观点，培养他们的科学表达能力。教师应肯定幼儿在小组合作中的表现，强调团队协作的重要性，鼓励幼儿在今后的学习中继续保持这种积极的合作态度。

三、结语

幼儿科学素质教育至关重要，关乎其长远发展。本研究聚焦游戏化教学在提升幼儿科学素质中的实践，旨在为幼儿园教育提供指导。通过创设情境游戏、角色扮演与合作性游戏等策略，游戏化教学能激发幼儿科学兴趣，培养其观察、思考、实践与沟通能力。实施游戏化教学需教师精准定位教学目标，精心策划游戏情境，有效组织活动。

参考文献：

[1]张美霞，刘冯庆.游戏化教学在幼儿科学教育中的应用探究[J].中国教育技术装备，2020（12）：132-134.

[2]吴亚玲，胡佳音.游戏化教学在幼儿科学教育中的实践与反思[J].学前教育研究，2019（03）：39-43.