核心素养导向下小学低年级数学生活化教学策略研究

摘要：核心素养导向下，想要发展学生的学习能力，教师需要认真探究课本，去发现生活中的有用素材，实现数学和生活的无缝衔接，让学生以数学的视角来对待生活中的问题，针对性加强学生应用数学的意识和能力。本文首先阐述了小学数学教学生活化的意义，其次分别从利用生活情境调动数学兴趣，铺垫核心素养、制定创新型教学方案等方面，探讨了核心素养导向下小学低年级数学生活化教学的策略。

关键词：核心素养；低年级；生活化

一、小学数学教学生活化的意义

首先是能够帮助学生加深对数学内容的理解。学生在学习较为复杂、抽象的数学课程时，倘若没有从根本上深入理解和掌握，就会为之后的学习埋下隐患，可能会让他们学习数学陷入困境之中。生活化教学可以让晦涩、抽象的数学内容变得直观和形象，教师可以把数学内容代入到学生现实生活之中，让课堂变得充满活力，从而加强学生的学习主观能动性。

其次是可以帮助发展学生的创新意识。在新时代的背景下，国家对创新型人才的需求日益增长，这就需要教师在教学中针对性发展学生的创新意识。过去的教学方式纵然可以有效讲授知识，可是这种单一化的模式，却严重地抑制了学生的创造能力。所以教师要使用生活化的数学教学方式，这样能够凸显学生在课堂中的主人公地位，引导学生在生活中发现数学问题，并让他们亲自动手去解决现实之中的问题，从而极大程度上激发自身的创造性。

二、核心素养导向下小学低年级数学生活化教学策略

（一）利用生活情境调动数学兴趣，铺垫核心素养

兴趣是学习的源动力，当小学数学符合学生的兴趣喜好时，才能让其主动加入到课堂活动中，并做到学有所得。所以核心素养下的数学生活化教学，教师要侧重调动学生的数学学习积极性，去创设出学生熟悉的生活化情景，让学生能够积极地探索数学知识。教师要发挥信息技术的教学优势，去还原真实的生活情景，让数学能够突破课本内的桎梏，呈现出形象、直观的特点，充分冲击学生的多种感官，让情景吸引学生的注意力，激发数学学习热情，更主动地探索数学内容。

比如在学习到角的相关数学内容时，其主要内容主要是让学生了解角，能够基本判断出直角、锐角、钝角，并具有画角的实操能力。现实中的剪刀、方桌、红领巾、书本等，都包含角，教师可以在课堂中引用现实素材，这可以调动学生对角的探索积极性。教师可以利用信息技术来获取生活中带角的图片，在课堂中则要利用多媒体，根据素材创设出具体的生活情境，并像学生进行提问：观察多媒体中所呈现的图片，其中包含一个神奇的图形，你们可以寻找到嘛？学生对图形的热情立马被调动起来了，积极参与到了对情境的探索中，于是发现剪刀开口、桌子的两条腿、钟表的时针和分针等，他们有着相似之处，从而把发现向教师回答。

（二）制定创新型教学方案

小学数学课本中的内容表达较为抽像，一些教学重难点使用老套的教学，不利于学生深入理解，所以教师要尝试制定创新教学方案，帮助学生扎实掌握教学内容。在新型课程标准之中，指出教师应当在教学中加入生活实践，激发学生的求知意图，提升他们的理解水平。

比如在教学到长方形面积计算时，要想让学生形象感知数学内容，可以带领学生去操场上亲自观察，并向他们提问：你们如何去计算操场的面积呢？接着学生就会思索嬉戏玩耍的操场如何计算面积？这样学生在疑问去探索，就能激发他们的思考能力，此时教师再去详细讲解计算方法为，这样有利于学生对知识的深刻了解，并能熟练掌握计算方法。

在学习到吨、千克等数学内容时，教师要去使用现实生活中常见的事物，让学生了解质量的内涵，比如要去使用教室之中的常见物体，粉笔十几克、黑板擦几十克、课本几百克。除此之外，教师要给学生去布置一些任务，让他们去计算下家里生活用品的质量，在具体计算时，可以寻求家里人的帮助或是找寻有效方式，其主要是为了让学生动手解决数学实践问题，从而针对性提升数学能力。

另外教师还可以根据所学的数学内容，去模拟生活中的购物场景。例如教师要去呈现一个商品买卖会，学生可以把笔记本、铅笔、橡皮、小刀等进行出售。学生要去设计模拟钱币，教师可以把学生划分为不同小组，例如卖货小组、记账小组，不同小组要肩负各自的职责，每个成员都要亲身投入到商品交易之中。在模拟购物过程中，教师需要给学生提供指导，调动学生的主观能动性。通过这生活化的购物场景，激发了学生的学习积极性，也有利于学生深入理解数学知识的核心。

三、结语

通过注重核心素养，去创设出生活化的数学课堂，这样可以让学生借助逻辑理论，去更深入了解知识的形式和思维方法，并有利于学生掌握数学的本质，从整体上提升综合素质。因此教师需要深入了解核心素养的内涵，去把知识和生活进行密切联合，保障课堂教学品质。首先教师要发挥信息技术的教学优势，去还原真实的生活情景，让数学能够突破课本内的桎梏；其次教师要尝试制定创新教学方案，帮助学生扎实掌握教学内容。在新型课程标准之中，指出教师应当在教学中加入生活实践，激发学生的求知意图。

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