双减背景下初中语文课后作业的有效设计

摘要：教育作为塑造未来的重要力量，肩负着培养全面发展人才的使命。在当下，随着“双减”政策的实施，教育领域迎来新的变革。语文学科是文化传承和思维训练的重要载体，其教学和作业的优化成为教育改革的关键环节。优化后的语文教学和作业不仅要减轻学生的学习负担，还要促进学生提高学习效率，全面发展。在优化语文教学和作业方面，教师、学生、家长的共同参与和努力尤为重要。教师要创新教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和创造潜力；学生要在轻松、愉快的环境中主动探索和学习；家长的支持和理解也是重要因素。探究“双减”背景下初中语文作业的优化路径，既是教育改革的需要，又是实现教育目标的重要措施。

关键词：初中语文；语文教学；课后作业

在“双减”政策背景下，初中语文课后作业的设计面临着新的挑战与机遇。这一政策旨在减轻学生的学业负担，提升教育质量，促进学生全面发展。初中语文作为基础教育的重要学科，其课后作业的设计不仅关乎学生对知识的掌握与运用，更影响着学生思维能力、审美鉴赏及人文素养的培养。因此，如何在保证教育质量的前提下，减少作业量，提升作业效率，成为当前初中语文教育亟待解决的问题。有效的作业设计需遵循教育规律，尊重学生个体差异，注重作业的启发性、趣味性和实践性，使学生在完成作业的过程中，既能巩固课堂所学，又能激发学习兴趣，培养自主学习能力。

一、精简内容，“轻装上阵”

在“双减”政策的指导下，教师需精心筛选教学材料，优化作业设计，确保学生能够更加专注和高效地学习。这一策略的核心在于传授核心知识，剔除冗余的学习任务，使学生在掌握必要知识的同时，拥有更多的时间和空间进行思考和创新。以朱自清的《背影》教学为例，传统的作业模式往往倾向于“填饱式”，学生需回答大量细节问题，进行繁复的文本分析。然而，这种作业模式不仅加重了学生的学业负担，还可能磨灭他们对文学作品的兴趣。因此，教师有必要对作业进行优化，使其更加精练，目标更加明确。在实际操作中，教师可以减少学生对文本细节的机械记忆，转而引导他们深入理解课文的主旨和深层意义。例如，作业可以设计为让学生分析文本中父爱的体现，探讨作者如何通过细节描写来传达深厚的父子情感。这样的作业不仅能够提升学生的文学素养，还能促使他们深入思考亲情的价值。此外，教师还可以尝试将作业形式多样化，从单一的书面作业转变为口头讨论、情感表达类短文的创作等。这些活动不仅能够减轻学生的书面作业负担，还能激发他们对文本内容的兴趣，从而深化理解。通过优化作业设计，学生不再被大量重复性书面作业所困扰，而是能够通过更有意义的活动深入理解和感受文本。教师可以通过观察学生在作业活动中的表现和成果，来评估他们对文本内容的理解和把握程度。

二、融合创新，活化思维

在语文教学的广阔天地里，激发学生的思维活力，引导他们在学习中主动思考和创新，是提升学生学习主动性与创新性的核心所在。以朱自清的《春》为例，教师可以通过一系列创新作业设计，让学生在品味经典的同时，激活思维，展现个性。在传统的名著阅读作业中，学生往往被要求回答一系列预设问题或复述文章内容，这样的作业模式虽然能够帮助学生巩固基础，但往往缺乏创新性和深度。为了打破这一局限，教师可以设计一些融合创新元素的作业。比如，教师可以组织学生进行小组讨论，围绕《春》中的人物形象、情感表达、景物描写等方面展开深入剖析，鼓励学生提出自己的见解和疑问，促进思维的碰撞与融合。此外，教师还可以要求学生基于《春》的文本内容，创作一个现代版的故事。学生可以将《春》中的场景、人物或情感元素融入现代生活，创作出一篇具有时代感和个人特色的作品。这样的作业不仅能够激发学生的创造力，还能让他们在实践中体会文学作品的魅力和生命力。更进一步，教师还可以引导学生进行与《春》主题相关的多媒体演示。学生可以运用图片、视频、音频等多种媒介，制作一个关于春天的多媒体作品，展示自己对春天的理解和感受。这样的作业形式不仅能够提升学生的信息素养和媒体制作能力，还能让他们在创作过程中体验到学习的乐趣和成就感。

三、互动反馈，促进成长

在语文教学的实践中，建立有效的互动和反馈机制是促进学生深化理解、共同进步的关键。这一策略不仅强调学生在相互交流中深化对文本的理解，还注重在实践中发现问题、解决问题，并在教师的指导下不断提升语文能力。以杜甫的《石壕吏》为例，教师可以布置一项以主题讨论为中心的作业，要求学生围绕诗中反映的社会问题——战争对普通家庭的影响进行深入探讨。在完成这项作业的过程中，学生首先需要独立阅读并理解文本，把握诗歌的情感基调和深层含义。随后，在小组内，学生需要分享自己的见解，并听取他人的意见，形成多元的视角和丰富的讨论内容。教师在这一过程中扮演着引导者和协调者的角色。他们不仅要提供必要的学术支持，如解读诗歌中的难点和疑点，还要鼓励学生之间的互动交流，确保每名学生都能在讨论中发言，表达自己的观点。通过教师的引导，学生能够学会如何批判性地分析文本，如何清晰地表达自己的观点，并如何思考和接受他人的意见。互动反馈机制在《石壕吏》的讨论中发挥了重要作用。学生不仅提升了理解和分析古代诗歌的能力，还锻炼了社交技能，学会了如何在团队中协作和沟通。随着时间的推移，学生在这样的学习环境中逐渐建立了自信心，提升了语文学科综合素养。他们学会了如何从不同角度审视问题，如何在讨论中保持开放和包容的态度，这些都将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。

四、结束语

综上所述，双减背景下初中语文课后作业的有效设计，是提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。通过科学合理的作业设计，可以使学生在轻松愉快的氛围中完成作业，既能达到巩固知识的目的，又能激发学习兴趣，培养综合素养。教育者应不断探索和实践，以适应新时代教育发展的需要。未来，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断进步，初中语文课后作业的设计将更加多元化、个性化，为学生的全面发展提供更加有力的支持。相信在全社会的共同努力下，初中语文教育将迎来更加美好的明天。

参考文献

[1]冯建平.“双减”背景下初中语文作业设计策略研究[J].语文世界，2024（8）：78-79.

[2]黄小燕.“双减”背景下初中语文作业设计优化探析[J].华夏教师，2023（26）：37-39.