初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

摘要：在教育革新风起云涌的当下，初中英语阅读教学正站在时代变革的风口浪尖，肩负着培养新时代人才的重任。鉴于此，我们深刻剖析初中英语阅读教学与学科核心素养培育之间的内在逻辑关联，紧密围绕课程标准的核心导向，匠心独运地开辟出一条全新的教学路径。通过对初中英语阅读教学典范的深刻解读，我们力图全方位地揭示在阅读教学的广阔天地中，如何精准施策，有效锤炼学生的语言能力、学习能力、思维品质与文化素养，力求在更高层面上推动学生英语学科核心素养的综合性跃升。

关键词：初中英语；阅读教学；核心素养；有效策略

引言

随着全球化浪潮席卷而来、教育改革持续深化，英语作为国际沟通的关键媒介，其教学地位愈发凸显，成为教育领域瞩目的焦点。2022版课程标准的颁布，为英语教学指明了方向，强调教学应致力于学生学科核心素养的精心培育，囊括了语言能力、学习能力、思维品质与文化意识等多方面的全面发展。英语阅读，作为英语学习的坚实基石与关键路径，对于提升学生的核心素养具有举足轻重的作用。

一、初中英语阅读课教学的现状与挑战

当下，初中英语阅读教学正面临着一系列亟待解决的挑战：其一，阅读内容的局限性显著，主要拘泥于教材，课外阅读资源的引入与开发严重不足，难以满足学生多样化的阅读需求；其二，教学方法趋于传统保守，过分侧重于词汇与语法的灌输，而对学生阅读策略与思维能力的培育则有所忽视，限制了学生阅读素养的全面发展；其三，学生阅读动力匮乏，自主阅读的意识与习惯尚未养成，成为制约英语阅读教学效果与学生核心素养提升的关键因素。

二、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的有效策略

（一）积极拓展阅读内容，全面丰富多元化学习资源

遵循2022版课程标准的精神引领，初中英语阅读教学亟需打破传统教材的束缚，迈向更加广阔的学习资源天地。教师应扮演好引领者的角色，精心挑选并引入多样化的课外阅读素材，为学生的阅读之旅铺设五彩斑斓的道路。以人教版初中英语教材为例，教师可以巧妙结合各单元的主题精髓，为学生精心推荐与之紧密相关的英文原著节选、引人入胜的短篇小说、紧贴时代的新闻报道等，让学生在不同文体的浸润下，拓宽认知视野，深化语言理解。譬如，在八年级上册Unit 6 “I’m going to study computer science.”的教学中，教师不妨匠心独具地引入一系列关于计算机科学和人工智能领域的英文科普篇章。这些文章不仅生动描绘了计算机科学从萌芽到蓬勃发展的壮丽历程，还敏锐洞察了其未来的发展趋势，让学生在字里行间中感受到科技的无限魅力，从而在潜移默化中提升他们的科技文化素养，使他们的语言能力与文化意识得到双重滋养。

（二）革新教学方法，精心培育阅读策略与思维能力

在初中英语阅读课教学的广阔天地里，教师应勇于突破传统框架，积极创新教学方法，将培养学生的阅读策略和思维能力置于核心地位。通过灵活运用问题引导、情境模拟、小组讨论等多元化教学手段，教师能够点燃学生的阅读热情，引领他们主动探索、深度思考，从而在知识的海洋中扬帆远航。在阅读教学的实践中，教师应紧密结合文本特色，精心传授学生捕捉关键信息、洞悉作者意图、精炼概括文章主旨等高超的阅读技巧。这些技巧的掌握，不仅能够显著提升学生的阅读能力，更能助力他们思维品质的飞跃。以人教版初中英语九年级全一册Unit 12 “Life is full of the unexpected.”的教学为例，教师可以匠心独运地设计一系列扣人心弦的问题链，如“In the narrative， what unexpected twists and turns did the protagonist encounter？”“How did the protagonist's emotional landscape evolve in response to these unforeseen challenges？”等。这些问题如同一把把钥匙，能够开启学生深度理解文本内容的大门，引导他们在问题的引领下，逐步挖掘文本的深层含义，培养批判性思维和独立解决问题的能力。在这样的教学过程中，学生的阅读之旅不再仅仅是对文字的简单浏览，而是一场充满智慧碰撞与心灵启迪的思维盛宴。

（三）激发阅读兴趣，在潜移默化中根植自主学习之花

在初中英语阅读教学的沃土上，教师应成为那把点燃学生阅读兴趣的火花，精心培育学生的自主学习能力。阅读教学不应仅仅是文字的堆砌与解析，而应是情感的激发与思维的启迪。教师可以通过设置扣人心弦的悬念、真诚分享个人的阅读体验、生动展示学生的阅读成果等多种方式，为学生营造一个充满魅力与吸引力的阅读氛围。这些策略能够如同一股清泉，滋润学生的阅读心灵，激发他们的阅读热情，让他们在阅读的海洋中畅游，享受探索知识的乐趣。同时，教师应鼓励学生成为自己阅读旅程的主宰者，引导他们制定个性化的阅读计划，自主选择感兴趣的阅读材料进行深入研读。在人教版初中英语七年级下册Unit 2 “What time do you go to school？”的教学中，教师可以巧妙结合学生的日常生活实际，设计一份生动有趣的作息时间调查问卷。通过这份问卷，学生能够深入了解同伴的作息习惯，进而以此为灵感，撰写一篇关于日常作息的英文短文。这一实践过程不仅能够让学生在真实情境中运用所学的语言知识，更能够锻炼他们的自主学习能力，提升他们的语言组织能力和创造力。通过这样的教学策略，学生的阅读之旅将不再是被动的接受，而是主动的探索与发现。他们在阅读中学会思考，在思考中学会成长，从而真正实现学科核心素养的全面提升。

（四）利用信息技术，强化英语阅读课堂的互动与反馈

在信息化时代背景下，教师可以巧妙利用信息技术手段，如在线阅读平台、智能化教育软件等，来增强英语阅读课堂的互动性和反馈效率。通过这些工具，教师可以推送多样化的阅读材料，包括视频、音频、图文结合等多种形式，以满足不同学生的学习需求。同时，利用在线平台的即时反馈功能，教师可以迅速了解学生的阅读进度、理解程度及存在的问题，从而进行针对性的指导和调整教学策略。此外，信息技术还可以促进学生之间的互动交流。例如，设置在线讨论区，让学生围绕阅读材料发表观点、提问和解答，这不仅能提升学生的参与度，还能培养他们的合作学习和批判性思维能力。教师还可以通过数据分析功能，跟踪学生的学习轨迹，评估他们的学科核心素养发展情况，为后续教学提供更加精准的支持。

结束语

初中英语阅读课教学无疑是培养学生学科核心素养的重要途径。通过精心拓展阅读内容、不断创新教学方法以及积极激发学生的阅读兴趣，教师能够显著提升学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，为学生的综合素养提升打下坚实基础。未来，随着教育理念的不断革新和信息技术的持续发展，初中英语阅读课教学将面临更多新的机遇和挑战。教师应不断学习和探索更多更有效的教学方法，为学生的全面发展贡献智慧和力量，为他们未来的学习和生活奠定更加坚实的基础。

【参考文献】

[1]王开强.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中学课程辅导（教学研究），2018.12（27）.

[2]姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育，2018（24）.