初中语文阅读与写作结合的教学策略探究

摘要：将阅读教学与写作教学紧密融合，能够有效提升语文教学的效率与质量，全面培养学生的语文综合素养。通过阅读，学生能够汲取丰富的语言素材和思想精髓，为写作积累素材、拓宽视野；而写作则是对阅读理解的深化和应用，能够锻炼学生的表达能力与思维逻辑。这种有机结合不仅促进了学生读写能力的均衡发展，还激发了他们对语文学习的兴趣。

关键词：初中语文；阅读与写作；课堂教学；策略

将初中语文阅读与写作教学相结合的策略，对于提升学生的语文素养具有显著效果。通过阅读经典文学作品，学生能够积累丰富的语言素材，理解多样化的表达方式，同时深化对文本内涵的把握。而写作练习则能让学生将阅读所得转化为自己的文字表达，锻炼其思维能力和创造力。

一、初中语文阅读与写作结合的必要性

（一）阅读是写作的基础

通过阅读，学生们能够收获颇丰，不仅语言知识和素材的积累变得丰富多样，而且能够学习到多种表达方式和技巧，这对他们写作能力的提升起到了至关重要的作用。阅读的过程，实质上是语言感知与理解的不断深化，学生们在阅读中接触到的文字，无论是华丽的辞藻还是质朴的叙述，都将成为他们日后写作时的宝贵资源。此外，阅读还肩负着培养学生语感的重要使命。优秀的文学作品往往蕴含着作者深厚的情感与独特的表达风格，学生在细细品味的过程中，能够逐渐领悟并内化这些语言特质，进而在自己的写作中得以体现。这种潜移默化的影响，是任何直接教授都难以替代的。

（二）写作是阅读的延伸

在写作的过程中，学生们时常会面临语言表达的挑战，这些问题宛如一道道谜题，激发他们进一步探索与学习的欲望。为了寻找更为精准、生动的表达方式，学生们往往会主动深入阅读，从优秀的文学作品中汲取灵感与营养。这一行为不仅反映了他们对写作质量的追求，也揭示了阅读与写作之间相辅相成的关系。

鉴于此，将写作教学与阅读教学紧密结合显得尤为重要。通过阅读，学生们可以接触到多样化的语言风格和表达方式，这些丰富的素材将成为他们写作时的有力支撑。同时，阅读中的优秀作品还能激发学生的想象力和创造力，让他们在写作时能够突破常规，展现出独特的视角和见解。更为关键的是，阅读中的文学作品往往蕴含着深刻的思想内涵和丰富的情感体验。这些内涵与体验能够触动学生的心灵，激发他们对生活的感悟与思考。当这些感悟与思考融入写作之中时，学生的作品将更具深度和感染力。

二、初中语文阅读与写作结合的教学策略

（一）构建愉悦学习环境，点燃学生阅读与写作热情

在制定教学计划时，教师应巧妙融入读书笔记、读后感撰写及故事改编等多样化的实践活动。这些活动旨在营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生在享受阅读乐趣的同时，也能体验到写作带来的成就感，从而有效激发他们的阅读与写作兴趣。

以《猫》一课为例，教师可引导学生边阅读边记录感悟，帮助他们提炼文章精髓，深化理解。同时，鼓励学生思考作者笔下三只猫的不同之处、命运差异及个人见解，并在小组内分享交流。这一过程不仅能锻炼学生的情感表达能力与批判性思维，还能让他们在互动中碰撞出思想火花。此外，教师还可以引导学生对文中段落进行改编或续写，以此激发他们的创作热情，提升文学鉴赏与写作技巧。同时，组织阅读分享会，让学生分享课外阅读心得，以及举办写作比赛，鼓励学生发挥个性，创作独特文学作品。这些实践活动共同构建了一个积极向上的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读与写作的魅力。不仅有助于学生更加热爱语文学习，主动投入其中，还能培养他们的思考能力、表达能力和创造力。

（二）强化阅读方法指导，促进学生阅读能力与思维发展

在阅读与写作结合的教学过程中，教师对阅读方法的科学指导至关重要。通过教授略读、精读及归纳总结等技巧，教师能够帮助学生高效把握文章主旨与要点，显著提升阅读效率。

以《昆虫记》为例，教师应首先确保学生对阅读素材的深入理解。这要求教师在关注学生阅读量与阅读时间的同时，更要注重他们能否真正领悟名著内涵，实现知识的内化与吸收。为实现这一目标，教师可以先引导学生利用前言、标题、小标题、后记及附录等资源，对作品形成初步认识，进而决定阅读策略与重点。在此基础上，教师应着重培养学生的边读边思能力。鼓励学生主动在阅读中发现问题，并通过深入文本，关注细节与语境，寻找解决问题的线索。这种阅读方式不仅能加深学生对文本内容的理解，更能锻炼他们的批判性思维与问题解决能力。通过这样系统的阅读方法指导，学生不仅能够掌握有效的阅读策略，提高阅读效率，还能在阅读过程中不断锻炼思考能力，为写作积累丰富的素材与灵感。

（三）融合读写，实施精准写作训练

阅读与写作是语文教学不可或缺的两大支柱，它们相辅相成，共同促进学生语文能力的全面发展。阅读作为知识的输入过程，为写作提供了丰富的素材与灵感；而写作作为输出的形式，则是对阅读理解的深化与表达。为了实现阅读与写作间的有效衔接，教师需在阅读教学中巧妙地融入写作训练。针对不同类型的阅读材料，教师应设计具有针对性的写作任务。

例如，在教授故事性强的文本时，如《孔乙己》，教师可引导学生进行故事续写或扩写。孔乙己这一角色的命运走向常引发广泛讨论，其结局“大约孔乙己的确死了”更是留下了无限遐想空间。教师可鼓励学生结合自己的生活经验与情感体验，对孔乙己的人生轨迹进行大胆想象与再创造。此外，为了激发学生的创作热情与成就感，教师可将学生的优秀作品发布于学校官网或其他平台，并收集读者反馈展示给学生。这种实践不仅满足了学生的情感需求，更让他们在实践中体会到写作的乐趣与价值，从而进一步激发其思考与创作的热情。

三、结语

新课标的推行对初中语文阅读教学与习作教学设定了更新的标准与期待。不仅要求教师在阅读教学中注重培养学生的深度理解与批判性思维，还强调习作教学需紧密联系实际生活，鼓励学生表达真情实感与独特见解。

参考文献：

[1]赵应云.初中语文群文阅读与写作结合教学探究[J].学周刊，2022（30）：88.

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[3]林嘉滨.浅谈初中语文阅读与写作结合的教学策略[J].读写算，2024（16）：38.