学思结合理念下小学英语课堂教学策略的创新实践

摘要：小学英语课堂教学在面临多重挑战时，学思结合理念为教学策略的创新提供了新思路。本文提出通过创新导入设计、构建趣味教学情境和组织小组实践活动等方法，激发学生学习兴趣，促进师生互动，提升学生英语应用能力和综合思维。以教学实例详细展示了如何在学思结合理念指导下，实施多样化教学策略，有效提高了小学英语课堂教学质量，为学生的全面发展奠定了坚实基础。

关键词：小学英语；课堂教学；创新策略

小学英语教育是培养学生英语核心素养和综合能力的关键阶段。然而，当前课堂教学中存在的理论过重、实践不足、师生互动匮乏等问题，严重制约了学生英语能力的发展。学思结合理念强调在学习过程中将思考与行动相结合，为小学英语课堂教学提供了新的发展方向。本文旨在探讨如何在学思结合理念的指导下，创新小学英语课堂教学策略，以提升教学质量，促进学生全面发展。

一、小学英语课堂教学现存问题分析

小学英语课堂教学正面临多重挑战，这些挑战不仅影响了教师教学质量的提升，也制约了学生英语核心素养和综合能力的发展。部分教师过于强调英语理论知识的教学，却忽视了对学生英语思维的培养，导致学生缺乏实践锻炼的机会，难以真正掌握语言技能。此外，课堂上师生互动的不足也是一大问题。一些教师过度讲解理论知识，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣，同时也影响了师生关系的和谐，进一步削弱了教学效果。更为严重的是，教师评价方式的单一性成为制约教学质量提升的障碍。当前的评价体系过于依赖学生的英语成绩，忽视了对学生综合素质的考察，导致评价结果存在局限性，无法全面反映学生对英语学科知识的掌握情况。这不仅让教师难以准确发现学生的学习问题，也难以及时调整教学策略，从而影响了小学英语课堂教学的持续改进与优化。这些问题亟待解决，以推动小学英语课堂教学的不断发展和完善。

二、学思结合理念下小学英语课堂教学策略

（一）创新导入设计

在小学英语课堂教学中，为提升学生英语理解能力，培养英语学科核心素养，教师需要采取具体策略，尤其是在学思结合理念指导下，创新课堂教学方法。课堂导入作为教学活动的起始环节，至关重要。

例如，在“Shopping”的教学中，教师可设计多样化的导入策略，以吸引学生注意力，营造活跃课堂氛围。先利用多媒体展示购物场景的视频，如繁忙的超市或时尚的购物中心，瞬间抓住学生眼球，激发他们的学习兴趣。随后，提出问题：“Where are they？What are they doing？”引导学生对购物情境进行初步思考。接着，播放一首与购物相关的英文儿歌，让学生在欢快的旋律中学习购物用语和重点词汇，如“How much is it？”和“I want...”等，从不同角度促进英语学习，鼓励深入思考。最后引导学生进入正式教学内容，通过角色扮演、模拟购物对话等形式，让学生在实际操作中掌握“What do you want to buy？”等句型，深入探讨购物相关的英语知识。这样的导入设计不仅丰富了教学手段，还促进了师生互动，为学生营造了良好的学习环境，有效提升了学生的英语应用能力，同时，通过对比中西购物文化，也促进了学生综合思维的发展。

（二）构建趣味教学情境

在小学英语课堂教学中，创建趣味教学情境是提升教学效果的重要手段。在学思结合理念的指导下，教师可以结合教学内容，设计一系列生动有趣的情境，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时促进其英语综合思维的发展。

例如，在教授“My home”时，教师可以先利用多媒体播放温馨的家庭生活场景视频，营造浓厚的学习氛围，提升学生的课堂专注力。随后，通过展示一系列与家居相关的图片，引导学生以小组合作的方式，快速说出图片对应的英文单词，如“bedroom”、“kitchen”等，以此激发学生的英语学习兴趣和积极性。接着创设一个“设计梦想家园”的趣味教学情境，要求学生绘制一份关于自己理想家园的英语海报，标注各个房间的名称及功能，并尝试用英文描述房间布局和装饰细节。这一环节不仅锻炼了学生的英语表达能力，还激发了他们的创造力和想象力。之后，教师组织学生进行角色扮演，模拟家庭成员在家中的日常对话，如“Where is my book？”“It's in the living room.”，以此提升学生的英语口语交流能力。最后，邀请学生上台展示自己设计的海报，并分享设计理念，进一步培养学生的英语综合思维和表达能力。通过这样的趣味教学情境，教师不仅创新了教学模式，还让学生在轻松愉快的氛围中掌握了英语知识，有效提升了英语教学质量。

（三）组织开展小组实践活动

在小学英语课堂教学中，学生需将所学知识灵活应用于解决实际问题中，而个人学习力量往往受限，难以深入发展综合能力。因此，在学思结合理念的指导下，教师可以结合教学内容，以小组形式开展实践活动，为学生提供实践机会，培养其英语综合思维。

例如，在教授“Weather”时，教师可根据学生的英语水平分组，并设计一系列实践活动。活动一，小组成员共同制作“天气”主题的单词卡片，如“sunny”、“rainy”等，加深词汇记忆。活动二，小组合作梳理描述天气的句型，如“It’s sunny today.”或“It’s raining heavily.”，提升语言表达能力。活动三，模拟天气预报员的角色，使用句型“What’s the weather like today？ It’s...”进行问答练习，增强语言运用能力。活动四，小组根据Story time部分的内容，编排并表演与天气相关的情景剧，培养团队协作和创造力。最后，各小组上台展示成果，其他小组提出建设性意见，共同纠错提升。通过这样的小组实践活动，学生不仅掌握了英语知识，还学会了团队合作，完善了英语逻辑思维，提升了英语综合素养，为英语学科核心素养的发展奠定了坚实基础。

三、结语

综上所述，学思结合理念为小学英语课堂教学策略的创新提供了有力支持。通过实施创新导入设计、构建趣味教学情境和组织小组实践活动等策略，不仅激发了学生的学习兴趣，促进了师生互动，还显著提升了学生的英语应用能力和综合思维。小学英语教师应继续深入探索和实践学思结合理念下的教学策略，以适应时代发展的需要，为学生的英语学习和全面发展创造更多可能性。同时，学校和教育部门也应加强对小学英语课堂教学的支持和引导，共同推动小学英语教育的持续发展。

参考文献：

[1]菊一衣.新课标下小学英语教学探究[J].校园英语，2024（2）.

[2]唐雨.学思结合理念下小学“思维英语”的教学实践[J].教育科学，2023（6）.