基于核心素养视角下高中英语读后续写教学探析

摘要：本文旨在探讨基于核心素养视角下高中英语读后续写教学的现状、问题及改进对策。通过分析当前高中英语读后续写教学中存在的问题，结合核心素养的要求，提出了一系列针对性的教学策略，旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。研究表明，通过实施这些策略，可以有效促进学生的全面发展，提高读后续写的教学效果。

关键词：核心素养；高中英语；读后续写

在新时代背景下高中英语教学面临着新的挑战和机遇，核心素养的提出要求英语教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养和价值观的塑造。读后续写作为一种新型的教学与评估方式能有效整合阅读与写作和培养学生的英语综合应用能力，因此如何在核心素养背景下有效地进行高中英语读后续写教学成为当前亟待解决的问题。

一、高中英语读后续写教学问题

具体而言，学生在语言表达能力上存在明显的短板，这导致他们在续写故事情节时难以做到准确、流畅，往往出现语法错误、词汇运用不当或表达不清等问题。此外，学生的文化意识相对淡薄，缺乏对原文文化背景和深层次含义的深入理解，这使得他们在续写过程中难以准确把握原文的情感色彩和文化内涵，从而影响了续写的整体质量。同时，学生的思维品质也有待提升，他们普遍缺乏创新思维和批判性思维，这导致他们在续写时往往局限于原文的情节框架，难以提出新颖的观点和想法，缺乏深度和广度。

二、高中英语读后续写教学问题的成因

高中英语读后续写教学问题的成因复杂多样，主要可归结为以下三个方面。首先，传统教学模式的影响根深蒂固，它过分侧重于语法和词汇的详细讲解，却在一定程度上忽视了对学生语言运用能力和思维品质的综合培养。这种偏重知识灌输的教学方式，往往导致学生虽然掌握了大量的语法规则和词汇，但在实际的语言运用中却显得力不从心，难以灵活、准确地表达自己的想法。其次，学生的阅读量和阅读深度明显不足，他们缺乏广泛的阅读材料和对原文深入细致的理解与分析。这种阅读上的欠缺，使得学生在续写时难以准确把握原文的主旨大意、情感色彩和写作风格，从而影响了续写的连贯性和一致性。最后，教师在教学过程中缺乏有效的教学策略和方法，难以有效激发学生的学习兴趣和积极性。传统的填鸭式教学方式往往使学生感到枯燥乏味，缺乏参与感和成就感，进而影响了他们的学习动力和续写效果。

三、基于核心素养视角下高中英语读后续写教学对策

（一）加强词汇和语法教学，提升语言表达能力

高中英语读后续写教学问题的根源之一在于学生语言基础的薄弱，这主要体现在词汇量和语法知识的欠缺上。为了有效解决这一问题，加强词汇和语法教学显得尤为重要，这是为学生打下坚实语言基础的关键步骤。在词汇教学方面，教师应当注重词汇的广度和深度的双重拓展。广度上，要引导学生广泛积累词汇，不仅限于课本中的词汇，还应鼓励学生通过阅读英文原著、观看英文电影等方式，接触并学习更多实用的生活词汇和专业术语。深度上，则要帮助学生深入理解词汇的多重含义和用法，通过例句、语境模拟等方式，让学生在实际运用中掌握词汇的精确含义和用法。在语法教学方面，教师应摒弃传统的死记硬背的教学方式，转而采用更加灵活多样的教学方法。

例如，可以通过句子结构分析、语法填空、写作练习等活动，让学生在实践中掌握语法规则，提高他们的语法运用能力。通过这样的词汇和语法教学，学生不仅能够打下坚实的语言基础，还能在读后续写中更加自信地运用所学，准确、流畅地表达自己的想法和情感。

（二）引导学生比较中外文化差异，增强文化意识

基于核心素养的视角，高中英语读后续写教学不仅要关注学生的语言技能提升，更要重视培养学生的文化意识，尤其是引导他们比较中外文化差异，以拓宽国际视野，增强跨文化交际能力。在实际教学中，教师可以通过选取具有典型文化特色的英文原文作为阅读材料，让学生在阅读过程中不仅理解故事情节，还能深入探究文本背后的文化内涵。

例如，在讲解一篇描述西方节日的文章后，教师可以引导学生对比中国的传统节日，分析两者在庆祝方式、节日意义、食物习俗等方面的异同。通过这样的对比分析，学生不仅能加深对西方文化的理解，还能在续写中巧妙地融入中国元素，创造出既具有异国风情又不失本土特色的故事情节。此外，教师还可以鼓励学生利用网络资源，如观看英文纪录片、参与国际文化交流活动等，进一步拓宽文化视野，提升文化敏感性和包容性。通过这样的教学策略，学生在读后续写中不仅能展现出色的语言能力，还能体现出对多元文化的尊重和理解，真正实现核心素养的全面发展。

（三）鼓励学生提出自己的观点和看法，培养思维品质

在读后续写的环节中，教师不应仅仅满足于学生对原文情节的简单延续，而应激励他们深入挖掘文本背后的深层含义，结合自身的生活经验和知识背景，对故事发展进行合理的预测和创新性的构想。

例如，在阅读一篇关于环保主题的英文原文后，教师可以引导学生思考人类活动对自然环境的影响，并鼓励他们提出自己对环保问题的见解和解决方案。学生可以围绕这一主题，在续写中设计出新颖的情节，如主人公如何通过科技创新解决环境问题，或是社会如何通过政策调整促进可持续发展等。通过这样的实践，学生不仅能够锻炼自己的批判性思维和创造性思维，还能在读后续写的过程中学会如何清晰、有条理地表达自己的观点，从而提升整体的思维品质和语言表达能力。教师的角色在于提供开放式的提问和积极的反馈，激发学生的思考热情，帮助他们逐步建立起独立思考和勇于表达的习惯。

四、结语

总而言之，核心素养背景下的高中英语读后续写教学是一项复杂而重要的任务，需要不断探索和创新教学模式与方法以更好地促进学生的发展。本文基于核心素养的视角，对高中英语读后续写教学进行了深入探析。通过分析问题和成因，提出了一系列针对性的教学策略。这些策略旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进学生的全面发展。未来，教师应继续探索和实践这些策略，不断完善和优化读后续写教学模式，为培养具有核心素养的英语人才贡献力量。

参考文献：

[1]何花梅.核心素养背景下高中英语读后续写教学方法探究[J].科学咨询，2021.

[2]郑秀娟.高中英语读后续写教学策略探究[J].英语教师，2022，22（7）：4.