数字化资源在小学英语教学中的应用

摘要：为了解决学生英语学习渠道狭窄、课堂互动性缺失，学习效率低下的问题，本文主要对小学英语教学中数字化教学资源有效应用的策略进行了深入研究，提出了发挥网络平台的作用，优化线上英语教学；借助信息技术手段，优化课堂教学；运用数字化资源，开展多元化的实践活动等有效策略，以为广大英语教育工作者予以参考和借鉴。

关键词：数字化资源；小学英语；应用策略

在新课改背景下，落实核心素养的育人目标，构建高品质的英语课程，成为了英语教学改革的重中之重。在这一背景下， 教育模式的革新、教学内容的丰富和优化势在必行。数字化资源的巧妙融入为小学英语教学开辟了新的路径，有效推动英语核心素养育人目标的实现。因此，小学英语教师要认真探寻数字化教学的路径，结合英语课程内容和学生听说读写训练的需求，引入数字化资源和技术，为学生搭建高品质的英语课堂，促使学生系统的、深入的学习，有效推动英语教学的变革。

一、发挥网络平台的作用，构建高品质的线上英语课堂

在信息化时代，学生的英语学习不再停留于课堂之上，可以充分利用课外资源，开展多元化、个性化的课前或课后学习。同时，在数字化资源的支持下，教师也可以充分了解学生的英语学习盲区、学习需求，针对、精准的设计英语教学活动，从而有效提高英语课堂教学的质效。因此，小学英语教师可以借助智慧教育平台、腾讯课堂、微课、慕课等数字化资源，搭建网络线上英语课堂，有效引领学生高效的自主学习和探索[1]。

以外研版四年级上册 “Where did you go yesterday”这一单元教学为例，在课堂教学之前，教师可以对“Where did you go yesterday”这一单元的内容进行全面的梳理和分析，了解单元教学主题以及主要教学内容，并运用大数据分析技术，对学生英语词汇掌握、句式掌握和应用、认知水平、思维层级等情况进行评估，以此设置本单元教学目标。在教学目标设置好之后，教师可以在目标引领下，录制微课导学视频，并在中小学智慧教育平台上设置课前练习题。在学生完成微课导学以及练习题之后，教师可以引导学生在平台上提出自己的预习疑问，并结合学生的问题以及中小学智慧教育平台的练习反馈，明晰“Where did you go yesterday”这一单元的教学重点，设计精准的课堂教学计划。此外，在本单元教学结束之后，教师也可以构建课后线上英语课堂，充分借助问卷星调查和了解学生的课堂知识掌握情况，并运用腾讯课堂，开展针对性的课后英语教学服务指导，以此延伸学生的英语学习，促使学生课后高效的巩固和复习，循序渐进的助力学生英语学习能力的提升。

二、利用信息技术手段，创新英语课堂教学

在信息化时代，线下课堂仍是教与学的主要阵地。在小学英语线下课堂，教师有效引入希沃一体机、虚拟仿真技术、多媒体技术等数字化的资源，不仅可以改变传统线下课堂枯燥、无味的弊端，有效引领学生在乐中学，而且可以提高学生听说读写训练的效率，提高英语线下教学的质效。因此，小学英语教师要紧扣英语课堂教学主题、内容以及学生的学习和生活实际，引入多元信息技术，有效推动学生自主展示、自主构建和收获[2]。

以外研版二年级上册 “Happy New Year”的教学为例，教师可以运用的外语通、虚拟仿真技术、希沃一体机、电子白板等，优化词汇教学、口语教学、语篇教学等，有效提高学生整个单元英语学习的质效。在开展词汇教学时，教师可以借助希沃一体机，开展词汇大比拼的活动，提炼出本单元的重点词汇，隐藏其一部分，让学生抢答说出单词隐藏的部分，并说出单词的含义。在口语教学时，教师可以运用外语通布置口语交际任务，让学生在外语通平台进行交际，并借助AI技术，对学生的口语进行评价，以此帮助学生认识自身口语的不足之处。教师也可以结合“Happy New Year”这一单元主题，运用虚拟仿真技术，构建一个虚拟的春节情境，让学生在该情境下进行口语交际，有效强化学生的英语口语训练。在语篇教学时，教师可以电子白板，绘制思维导图，让学生在思维导图引领下提炼语篇的关键信息，深入的分析和理解语篇内容。通过在这样的方式开展教学，不仅可以转化学生的英语学习态度，促使学生主动、自觉的收获和思考，而且可以促使英语教学做加法，高效实现寓教于乐的英语教学目的。

三、运用数字化资源，组织多元化的语言实践活动

巩固学生的语言知识，强化学生的语言能力，是小学英语核心素养教育的重要内容。但是，学生语言技能的发展仅仅依靠理论知识教学是不行的，还需要实践活动的支持。语言实践活动的开展不仅可以调动学生英语语言表达和应用的积极性，而且可以让学生在实践中巩固语言技能、提高综合素养。数字化资源的引入为英语语言实践活动的开展提供了助力，可以有效强化学生的语言实践锻炼。

例如，在开展“We have  Christmas”这一单元的教学时，教师可以给学生布置一个“圣诞节活动方案策划”的项目实践活动，引导学生自主学习有关圣诞节的词汇，学习有关圣诞节的知识，在提高学生英语素养的同时，发展他们的文化素养。在项目实践之前，教师可以运用问卷星，调查学生的项目实践能力、需求以及态度等，并据此将学生划分为若干个英语项目实践小组。然后，教师引导小组成员运用网络，各自查找有关圣诞节活动策划的内容。接着，教师引导小组成员运用英语交流、讨论，提出自己有关“圣诞节活动方案策划”的意见，最终合作策划出一个可行性的活动方案。在学生整个实践活动过程中，教师可以运用智能摄像机，将小组合作学习过程拍摄下来，发送到家长群，运用匿评投票的方式，评选出最优秀的学习小组。

结束语

总而言之，在教育信息化发展的大背景下，数字化资源的引入对于教师的专业发展以及学生的综合素养提升都发挥着重要作用。因此，小学英语教师要全面、客观的看待数字化资源，适度的、科学的应用数字化资源开展教学，有效拓宽学生英语学习的路径，调动学生英语学习的主观能动性，从而稳步推动教与学的双向、同步发展。

参考文献

[1]曹清.数字化时代小学英语教学模式的构建策略[J].校园英语.2023，（27）.148-150.

[2]曾娟娟.数字化资源优化在小学英语教学中的应用[J].知识文库.2023，（14）.63-66.