群文阅读在高中语文教学中的实践与效果评估

【摘要】在新课程改革的背景下，教学内容也在不断的转变，语文作为高中阶段的一门重要学科，其对培养学生的文化素养是非常重要的。教师在教学过程中要重视阅读教学的环节，通过将群文阅读的教学模式应用进去，不仅可以提高课程的教学效率，还能激发学生对于语文课程学习的兴趣。教师在教学过程中要深入的认识到群阅读在课程学习中的重要性，通过为学生选择学生感兴趣的内容，这样才能让学生对于阅读学习产生兴趣，进而更好的促进学生的全面发展。

【关键词】群文阅读；高中语文；教学策略

【引言】群文阅读作为一种新型的教学模式，将其运用到高中语文课堂教学中，不仅可以创新课堂的组织形式，还能丰富课堂的教学内容。教师在教学的过程中应该整合课程中的教学内容，并将其与全文阅读有效的联系起来，这样才能落实新课程改革的教学理念。教师在选择教学内容时要根据学生的实际情况为出发点，要将学生作为课堂的主人，让学生主动的去学习阅读知识，这样才能激发学生的自主阅读兴趣，从而更好的提高课程的教学质量。

一、群文阅读的意义

（一）帮助学生养成终身阅读的习惯

在高中语文阅读教学过程中，教师将群文阅读这一教学模式应用进去，可以帮助学生有效的积累阅读知识，从而更好的让学生参与到阅读课堂的学习中来。群文阅读这一教学模式作为一个立足于教材内容的新型教学模式，教师在教学过程中通过运用这一模式为学生拓宽教学内容以及教学方法，通过引导学生去阅读一些提升自身素养的教材内容，这样可以激发学生的阅读兴趣以及培养学生的阅读思维能力以及探究能力，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。

（二）有效地提升学生的阅读量

在高中语文阅读教学过程中，教师要充分的挖掘教材中的内容，要改变传统的教学内容，要注重培养学生的阅读技巧，这样才能适应群文阅读的教学模式。教师在教学过程中要从高中语文教材内容为出发点，让学生将课内阅读与课外阅读有效的联系起来，这样才能帮助学生更好的积累语文知识，从而更好的提高学生的阅读效率。

（三）提升学生的阅读质量

在高中语文阅读教学过程中，教师要注重丰富课堂的教学形式，通过培养学生的阅读能力，让学生加深对阅读内容进行理解。在群文阅读的教学模式下，教师要帮助学生深入的理解文章的内容，让学生系统化的进行阅读，对于文章中的一些关键信息进行总结和归纳，这样可以提高学生的阅读效果，从而扩大学生的阅读量。

二、高中语文群文阅读高效课堂的策略

（一）广泛设置阅读议题

在高中语文阅读教学过程中，教师在教学过程中要将核心素养这一理念融入进去，这样可以丰富课堂的教学内容。教师在教学过程中要打破传统灌输式这一教学理念，要让学生被动学习语文知识，转变为主动学习。教师在教学过程中，要注重将群文阅读这一教学模式融入进去，通过设置阅读的议题，这样才能激发学生的阅读兴趣以及课堂参与度。教师在设置议题时可以从多个角度进行出发，通过创作背景、文章体裁、文章主旨等多个角度出发，让学生对于同一部作品以及同一题材的文章进行分析和讨论。教师通过设置多样化的议题，让学生深入探究阅读内容的内涵，而更好的提高学生的阅读理解能力

比如在学习《沁园春·长沙》这节课的时候，可以向学生先讲解这篇文章的作者毛泽东，通过为学生讲述作者的事迹，这样可以加深学生对于这篇文章的理解，随后教师可以为学生推荐作者的其他作品让学生进行阅读，这样有利于拓宽学生的知识面，让学生理解不同作品作者表达的思想感情是不同的。随后教师可以让学生朗读这篇文章，将自己的思想感情融入进去，进而更好的加深学生对于文章的感悟。

（二）充分利用教材资源

在高中语文课程教学过程中，教师要利用信息技术整合课程的教学资源，这样可以帮助学生系统化的掌握语文知识。教师在教学过程中要创新课堂的教学方法，通过将群文阅读这一教学方法融入进，根据学生的学习兴趣以及认知特点选择学生感兴趣的阅读内容，这样可以让更多的学生学习语文知识。此外，教师在教学过程中要注重培养学生的思想文化水平以及审美素养，这对开展群文阅读这一教学方法是非常重要的，教师在这一过程中充分的利用教学方法，要让学生学会一定的阅读技巧，通过运用对比归纳以及分析等方法，让学生深入的理解阅读内容，从而把握阅读的内涵以及和课文内容的联系。

比如在学习《故都的秋》这节课的时候，教师就可以让学生分析这篇文章的内容，先让学生了解作者郁达夫的创作背景。随后教师可以让学生通过运用对比的方法了解到北国的秋与南方的秋是不同的，让学生了解到文章是从多个方面描写秋天如秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果，通过描写这些方面可以表现出作者对于故乡的思念之情，也进一步的表现了作者对于国家的热爱以及当时郭韵稍微的感叹。教师可以借助文章描写秋天的方式可以为学生推荐其他的作品如《荷塘月色》《我与地坛》等文章，可以让学生分析文章中的主旨思想以及写作手法，从而进一步的加深学生的印象。

（三）组织阅读交流

在高中语文课程教学过程中，教师要注重为学生营造一个良好的阅读环境，在阅读过程中，教师可以将多媒体设备融入进去，通过为学生创设信息化的阅读教学情境，可以让学生在情境中解决阅读中出现的一些问题，从而更好的加深学生的交流以及沟通。教师在教学过程中通过将理论课堂与实践课堂有效的结合起来，为学生创设阅读交流分享会以及创设读书角，这样可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生将自己的阅读成果进行展示。此外，教师要创新课堂的组织形式，通过将小组合作、角色扮演已经读书报告等形式让学生围绕一起展开讨论以及交流。教师在教学中作为引导者鼓励学生发表自己的看法，教师要对学生及时的进行鼓励和支持，这样有利于增强学生的自信心，从而提高学生的团队协作能力以及口语表达能力。

比如在学习《雷雨》这篇文章的时候，教师就可以开展实践活动，让学生扮演课文中的角色，这样可以让学生体验到故事中人物的内心情感。随后教师可以播放这篇文章的视频让学生进行了解，这样可以帮助学生更好的扮演，从而让学生体会到文章中通过描写封建家庭的腐朽顽固以及命运对人的捉弄等，可以深刻的表现出当时对于旧社会的批判，从而揭示了人们要反抗剥削与压迫，要追求自由和解放的内容。教师随后让学生针对这篇文章的内容进行交流和讨论，让学生分析文章中不同人物角色的性格特点以及文章中对于人物描写的写作手法，进而更好的让学生理解文章中的内容。

（四）提升教师专业素养

在高中语文阅读教学过程中，教师要不断的提高自身的文化素养，要改变传统的教学方法，要将群文阅读这一教学模式融入进去，这样可以为教师提供丰富的教学资源。教师在教学过程中应该为学生营造一个良好的阅读氛围，通过引导学生理解阅读的内容以及内涵，这样才能培养学生的阅读习惯。此外，教师要深入的落实新课程标准的要求以及学习，要不断的更新自身的教学理念和方法，这样才能适应时代的需求，进而更好的提高语文阅读课程的教学手段。比如在学习《百合花》这篇文章的时候，教师就应该先了解这篇文章的内容，随后再结合课程的要求设置一些问题，让学生针对这些问题进行讨论。教师在设置问题时应该要注重技巧，既要符合课程的要求，还能提高学生的学习兴趣，教师要培养学生对于文章的阅读习惯，教师要对学生的阅读过程进行合理的评价，这样才能及时的进行改正，从而提高自身的专业能力。

【结语】综上所述，在高中语文课堂教学过程中，教师要落实核心素养这一教学理念，并将其与语文群文阅读这一模式有效的结合起来。教师在教学过程中通过为学生提供阅读资源以及创新课堂的组织形式，可以让学生深入的理解阅读的内容。此外，教师在教学过程中要不断的提高自身的教学能力以及专业素养，这样才能更好的适应课程教学的要求，进而更好地促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]李林. 高中语文生活化写作教学策略分析[C]//.2022教育教学与管理成都论坛论文集（一）.[出版者不详]，2022：572-575.

[2]李亚萍.高中语文生活化写作教学分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（04）：128.

[3]韩涵.在文学阅读与写作中提升语文学科核心素养——谈统编高中语文教材“文学阅读与写作”任务群的编写思路[J].语文教学通讯·A刊，2020（9）：25-28.