初中语文自读课文学习任务单设计

摘要：在当今教育改革的浪潮中，初中语文自读课文学习任务单的设计成为了培养学生自主学习能力、提升语文素养的重要一环。随着新课标的推行，语文教学不再仅仅局限于知识的传授，更侧重于学生综合能力的培养，尤其是自主阅读能力的锻炼。

关键词：初中语文；自渎课文；学习任务单

引言：

自读课文学习任务单作为一种任务驱动型学习支架，其设计旨在帮助学生明确学习目标，引导他们主动探索、自我发现、自我实践。这种设计不仅符合新课改对于转变学生学习方式的要求，更在培养学生独立思考、自主学习方面发挥着关键作用。通过任务单的引导，学生能够更加系统地理解课文，深入挖掘文本内涵，提升阅读理解和鉴赏能力。

一、初中语文自读课文的学习现状

（一）学生自主学习意识与能力不足

部分学生在自读课文时缺乏主动性，往往是在老师的要求或布置下才进行预习或阅读。学生预习的内容和方法多处于浅层次，缺乏深度思考和问题意识。学生的预习效果普遍不大，能够全部掌握知识的仅占少数。大部分学生在预习时只是走马观花，没有真正理解和吸收课文内容。

（二）教师教学观念与方法滞后

受应试教育观念的影响，部分教师过于注重考试成绩，忽视了对学生自主学习能力的培养。教师往往按照考试的要求进行教学，考什么就教什么，导致自读课文的教学缺乏深度和广度。部分教师在自读课文的教学中缺乏创新意识，沿用传统的教学方法，如满堂灌、死记硬背等。教师未能充分利用自读课文的特点和优势，引导学生进行深度阅读和思考。

（三）教材与教学资源利用不充分

初中语文教材的编排在一定程度上未能充分考虑学生的自主学习需求。部分自读课文的内容与学生的学习生活脱节，难以激发学生的学习兴趣和共鸣。教师在自读课文的教学中缺乏丰富的教学资源，如多媒体课件、课外阅读材料等。教学资源的匮乏限制了教师教学方法的创新和学生自主学习能力的提升。

二、初中语文自读课文学习任务单的设计策略

（一）明确学习目标，引导阅读方向

设计学习任务单时，明确学习目标是至关重要的第一步，它不仅为学生的阅读过程提供了明确的方向，还能有效防止学生在浩瀚的文字中迷失，确保他们的学习是有的放矢的。以朱自清的经典散文《背影》为例，学习任务单中的学习目标应全面而具体，既要包含对文本内容的深入理解，也要涵盖技能和情感态度的培养。具体而言，目标可以设定为：首先，深入理解文章中父亲的形象，通过文字背后的情感脉络，体会那份深沉而细腻的父爱，以及作者对这种亲情的珍视与感激；其次，细致分析文章中的细节描写，如父亲买橘子的动作、背影的刻画等，从中领悟作者如何运用细腻的笔触传达出丰富的情感变化；最后，学习并尝试运用《背影》中描写人物背影的写作技巧，如通过特定场景的选取、细腻的心理描写等手法，来增强文章的感染力和表现力。

（二）设计多样化任务，促进深度阅读

为了有效促进学生的深度阅读，学习任务单的设计需注重任务的多样性和趣味性，以充分激发学生的学习兴趣和思维活力。以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例，我们可以巧妙地设计一系列任务来引导学生深入理解文本。首先，可以要求学生绘制百草园和三味书屋的平面图，并仔细标注出文章中提及的各个地点，这不仅有助于他们直观感知文章的空间布局，还能加深对文本内容的记忆。其次，鼓励学生以鲁迅的口吻撰写一篇日记，详细描绘他在百草园和三味书屋的生活体验，这种角色扮演的方式能够激发学生的想象力和创造力，使他们更加深入地理解鲁迅的情感世界。最后，引导学生分析文章中的对比手法，探讨其在表达主题方面的作用，这不仅锻炼了学生的文本分析能力，还促进了他们对鲁迅文学风格的理解。

（三）利用多媒体资源，丰富学习体验

多媒体资源在语文教学中扮演着至关重要的角色，它们能够生动直观地展示课文内容，极大地丰富学生的学习体验，从而帮助他们更深入地理解和感受文章。以朱自清的《春》为例，我们可以巧妙地运用多种多媒体资源来辅助教学。首先，通过播放春天的美景图片或视频，可以瞬间将学生带入一个充满生机与活力的春日世界，让他们身临其境地感受春天的气息，仿佛置身于繁花似锦、绿意盎然的自然之中。这样的视觉体验不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们的想象力和情感共鸣，配乐朗诵是一种极具感染力的教学方式。在播放配乐朗诵时，学生可以在优美的旋律和深情的朗诵中，细细品味文章的节奏和韵律，感受文字背后的情感流动。这种听觉与文字的双重刺激，有助于加深学生对文章内容的理解和记忆，我们还可以引导学生利用网络资源查找与春天相关的诗词或散文，进行对比阅读，还能让他们在不同的文学作品中领略春天的不同风貌，从而更加全面地理解春天的内涵和意义。

（四）强调互动与合作，促进知识内化

学习任务单的设计应当着重强调学生之间的互动与合作，通过一系列精心设计的活动，如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的思维活力，促进他们的知识内化和深度理解。以鲁迅的《孔乙己》为例，我们可以设计以下互动任务来丰富学生的学习体验。首先，组织学生进行小组讨论，围绕孔乙己的性格特点及其成因进行深入探讨，这样的活动不仅能够让学生从不同角度理解人物，还能培养他们的批判性思维和团队协作能力。其次，开展角色扮演活动，选取课文中的几个关键场景进行表演，让学生在扮演角色的过程中深入体会人物的心理和情感变化，这种身临其境的学习方式能够极大地增强学生的代入感和理解力。最后，鼓励学生撰写一篇关于孔乙己命运的读后感，并与同学分享交流，这样的写作和分享过程不仅能够锻炼学生的文字表达能力，还能让他们在相互学习中深化对文本的理解，共同提升语文素养。

结语：

初中语文自读课文学习任务单的设计，是连接学生与文本、知识与情感的桥梁，它不仅仅是一份指导性的学习材料，更是激发学生阅读兴趣、培养自主学习能力的有力工具。通过精心设计的多样化任务，我们旨在引导学生深入挖掘文本内涵，体验文字背后的情感世界，从而在知识的海洋中遨游，在思维的碰撞中成长。

参考文献：

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