当前职业院校数字化教学现状及优化策略的调研

摘要：信息技术的发展使得数字化教学在职业院校中的运用越来越广泛，职业院校的教师需要担负起培养应用型人才的重担，运用数字化教学，提升教学质量，满足学生学习和发展的需求，当前职业院校数字化教学在资源分配、教师素养、教学模式等方面存在不均衡、待提升和单一等问题，针对这些现状，提出了加强基础设施建设、提升教师能力、丰富教学模式及完善评价体系等优化策略，促进职业院校数字化教学的质量提升，培养适应时代需求的高素质职业人才。

关键词：职业院校；数字化；教学现状；优化策略

随着信息技术在教育领域的不断发展与深入，各种信息技术设备及软件已经成为当前教师开展教学活动不可或缺的辅助工具，当前职业院校的数字化教学在实践中仍面临诸多挑战，未能充分激发学生的学习积极性和主动性，与职业教育注重实践和应用的特点结合不够紧密，职业院校要进一步提出多元化的教学策略，推动职业教育在数字化时代实现更高质量的发展。

一、职业院校数字化教学的价值

（一）提升教学质量

数字化教学可以将教学中不同的资源进行有效整合，运用音频、图片和视频等不同的方式为学生们展现知识，帮助学生构建完善的知识体系，这种教学方式不仅能够让学生更加直观的面对知识，减轻学习的困难，更能够满足学生个性化发展的需求，让每一个学生按照自己的成长步调进行学习，突破自身的最近发展区，避免统一化教学所带来的困境，增强学生的学习信心和积极性。

（二）适应时代需求

在各行各业中，信息技术都发挥了重要的意义和作用，职业院校的主要教育目的是培养应用型人才，让学生能够快速进入工作岗位，教师需要明确信息技术培养对于学生未来成长发展的重要性，积极将数字化教学引入到教学活动中，这就要求教师能在教学活动中注重学生数字素养和信息技术运用能力的发展，让学生可以更好地运用信息技术进行工作，并学会从海量的信息中筛选出自己所需要的且有价值的信息。

（三）促进教育公平

网络平台打破了地域限制，让优质的教学资源能跨越山川河流，抵达偏远地区的职业院校，在传统教学活动中，由于地理位置偏远、经济发展水平较低等原因，一些地区的职业院校在师资力量、教学设备和教学资源等方面相对薄弱，但如今，通过互联网，这些院校的学生可以与发达地区的学生一样，访问到同样丰富和优质的在线课程、教学视频和电子教材，对于因各种原因无法到校学习的学生，数字化教学提供了宝贵的学习机会，这种公平性不仅体现在教育资源的共享上，还体现在教育机会的平等上，每个学生都有权利接受高质量的教育，在一定程度上缩小了城乡之间、区域之间和不同群体之间的教育差距，为实现教育公平的目标迈出了重要的一步[1]。

二、职业院校数字化教学的现状

（一）数字化教学资源不均衡

部分院校致力于构建丰富多样的数字化教学平台和资源库，充分利用互联网技术，整合了各类优质的教学资源，但是仍有相当数量的职业院校由于受到资金短缺、技术落后以及地区发展不平衡等因素的制约，在数字化教学资源的建设方面面临着诸多困难，导致不同院校之间学生所能获取的教学资源存在显著差距，在很大程度上限制了学生的学习视野和能力提升，进而对整体教学质量的提升产生了不利影响。

（二）教师数字素养有待提高

目前部分职业院校教师对数字化教学的认识仍存在不足，一些教师习惯于传统的教学模式和方法，未能充分认识到数字化教学带来的深刻变革和巨大优势，认为数字化教学仅仅是将教材内容电子化，或者把课堂搬到线上，而没有真正理解数字化教学所蕴含的互动性、个性化和创新性等特点。

（三）数字化教学模式较为单一

虽然在线课程和多媒体演示等形式已经得到了广泛应用，但在创新性和互动性方面仍存在明显不足，在这样的教学过程中，学生的参与度和积极性普遍不高，再加上缺乏互动和实践环节，学生难以真正融入教学中，无法充分发挥其主观能动性，更多的是在被动接受知识，而不是主动去建构知识体系，难以真正实现以学生为中心的教学理念[2]。

三、职业院校数字化教学的优化策略

（一）加强数字化基础设施建设

在当今数字化时代，加大对职业院校数字化教学基础设施不仅包括硬件设施的更新和升级，如提供高速稳定的网络环境、先进的多媒体教学设备等，还需要确保充足的数字化教学资源供应，职业院校应投资建设覆盖校园的高速无线网络，确保学生和教师在校园内的任何角落都能流畅地访问在线教学资源、参与在线课程和进行教学互动，配备高性能的网络服务器、路由器和交换机等设备，并定期进行网络维护和优化，以应对大量数据传输和并发访问的需求。职业院校也要积极开发不同的数字化教学资源，采用丰富多彩的在线课程、电子教材等，满足不同专业和课程的教学需求，涵盖理论知识讲解、实践操作演示、案例分析、模拟考试等方面，为学生提供全面的学习支持，并鼓励教师自主开发数字化教学资源，根据教学实际情况进行个性化定制，提高教学资源的针对性和实用性。积极建立区域内的数字化教学资源共享平台，使不同院校可以分享各自的优质教学资源，实现优势互补，例如某一院校在某个专业领域具有丰富的教学资源和经验，可以将其分享给其他院校，共同提高教学水平，平台还可以促进院校之间的合作与交流，共同开展教学研究和项目合作，推动数字化教学的创新和发展，加强院校之间的沟通与合作，提高资源共享的效果。

（二）提升教师数字素养和能力

教师是数字化教学的组织者和引导者，其数字素养和能力直接影响着数字化教学的质量和效果，职业院校开展的数字化教学培训应涵盖多个方面，包括教学理念更新、教学工具应用、课程设计等，在教学理念方面应引导教师转变传统的教学观念，认识到数字化教学的优势和特点，树立以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，例如运用案例分析和实践操作，让教师了解如何在数字化教学环境下激发学生的学习兴趣和主动性，如何引导学生进行探究式学习和合作学习。教学工具应用方面可以详细介绍各种数字化教学工具的功能和使用方法，如在线教学平台、教学软件、多媒体编辑工具等，结合实际操作和演练，让教师熟练掌握这些工具的使用技巧，灵活运用它们开展教学活动，例如组织教师学习如何利用在线教学平台进行课程建设、作业布置、考试管理等，如何使用多媒体编辑工具制作生动有趣的教学课件和教学视频。院校可以为教师提供相应的支持和条件，如设立数字化教学改革项目、提供研究经费和技术支持等，教师在实践和研究过程中不断探索创新教学方法和模式，积累经验，提高自身的数字化教学水平，同时院校还应组织教师开展教学交流和研讨活动，分享数字化教学的成功经验和实践成果，促进教师之间的相互学习和共同进步。

（三）丰富数字化教学模式和方法

随着信息技术的不断发展，数字化教学模式和方法也在不断创新和丰富，引入翻转课堂、混合式教学等新型教学模式能充分发挥数字化教学的优势，提高学生的参与度和学习效果，翻转课堂是一种将传统教学流程颠倒的教学模式，学生在课前通过观看教学视频、阅读教材等方式自主学习基础知识，课堂时间则用于讨论、答疑、实践操作等活动，例如教师可以在课前录制简短的教学视频，讲解课程的重点和难点，学生在家中观看视频并完成相应的练习，课堂上，教师组织学生进行小组讨论，解决学生在自主学习过程中遇到的问题，并引导学生自主探究所学知识，加深对知识的记忆，提高课堂教学效率。混合式教学则是将线上教学和线下教学相结合的教学模式，线上教学可以提供丰富的教学资源和灵活的学习时间，线下教学则可以进行面对面的交流和实践指导，例如教师可以将理论知识的讲解放在线上，让学生自主学习，然后在课堂上进行案例分析、实验操作、小组项目等活动，加深学生对知识的理解和应用，充分发挥线上线下教学的优势，满足不同学生的学习需求。加强数字化教学与实践教学的融合是职业院校数字化教学的重要方向，运用虚拟实验室、远程实习等方式，为学生提供更多实践机会，同时开展在线小组合作学习、项目式学习等活动，培养学生的团队协作和创新能力。

（四）完善数字化教学评价体系

评价指标不仅要关注学生的学习成绩，还要注重学生的学习过程、参与度、创新能力等方面的评价，学习过程可以包括学生的学习时间、学习进度、学习行为等，例如通过在线教学平台记录学生的登录时间、学习时长、观看教学视频的次数、参与讨论的情况等，了解学生的学习态度和学习习惯，参与度方面的评价可以关注学生在课堂讨论、小组合作、项目实践等活动中的表现，例如观察学生在小组讨论中的发言次数、贡献度，评价学生在项目实践中的参与程度和合作能力，创新能力的评价可以通过学生的作业、作品、项目成果等来体现，例如评价学生在解决问题时提出的新方法、新思路，评价学生在作品设计中展现的创新思维和创造力[3]。

结语：

总而言之，想要实现数字化教学在职业教育中的优化策略并非一蹴而就，需要职业院校、教师、学生以及社会各方的共同努力，职业院校要加大投入，制定科学合理的发展规划，教师要不断学习，积极适应数字化教学的新要求，学生要充分发挥主观能动性，利用数字化资源提升自己，社会各界则要提供支持和合作，共同营造有利于数字化教学发展的良好环境。

参考文献：

[1]杨贤超.教育数字化转型背景下提升专业教师数字化教学能力的对策研究——基于浙江省民办职业院校的调查研究[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（1）：152-154.

[2]卢宝常，徐红举."互联网+"背景下职业院校数字化教学改革的必要性研究[J].信息技术时代，2023：182-184.

[3]张秀辉.职业院校数字化教学资源应用现状与发展趋势研究[J].智库时代，2023（31）：0113-0115.