基于微课翻转课堂提升小学高年级英语阅读素养的教学模式探究

摘要：翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式，为小学英语教学带来了新的机遇和挑战。通过在小学英语教学中应用翻转课堂，能够提升学生的学习自主性、增强课堂互动、满足个性化学习需求，提高教学资源利用率。最近几年基于微课的翻转课堂教学模式，受到很多小学英语教师的推崇，展现出良好的教学效益。基于这样的视角，以小学英语高年级阅读教学为基本视角，倡导将基于微课的翻转课堂教学模式作为教学策略，继而呈现其效益，希望可以驱动小学英语阅读教学质量得以不断提升。

关键词：微课教学；小学高年级英语；翻转课堂

传统的小学英语阅读教学，很容易演变为语言知识讲授课程，其原因就是教师忽视了学生的自主性，忽视了语言教学的交互性诉求，忽视了语言情境的架构，习惯性的以自己为尊，以自己为主导，继而导致学生在英语阅读教学中难以获得更加好的发展。面对这样的问题，小学英语教师认为，应该从微课教学模式和翻转课堂教学模式整合的角度入手，实现新型小学英语阅读课程的架构，以保证英语阅读教学质量可以不断提升。

一、基于微课的翻转课堂教学模式的特点分析

翻转课堂是指将知识传授和知识内化进行颠倒安排和布局的教学组织形式，倡导学生在课下去观看教师提前准备好的视频，进入到自主学习的状态，再者结合自主学习的情况去进行后续的教育教学。很明显在此过程中微课是基础，微课设计的合理性、科学性、高质量性，是确保学生在前期学习中能够迅速掌握核心概念和知识的前提，作为翻转课堂中的重要组成部分，在课前知识传递方面，在教学活动设计方面，都发挥着不可替代的作用。微课的载体是翻转课堂，在翻转课堂模式不断推广的过程中，微课也会进入到快速发展的通道，依靠翻转课堂可以更好的检验微课的教学效果，在翻转课堂嵌入之后，教师可以更好的从学习中找到问题，反馈学情，由此进入到更加理想的信息整合和信息评价中去，这样才能够不断修正微课制作中存在的问题，由此采取措施不断进行优化，确保实际的教育教学质量可以不断提升。对于小学高年级英语阅读教学而言，要想提升阅读教学效益，改变传统的阅读格局，就可以尝试将基于微课的翻转课堂教学模式融入进去，继而使得阅读进入到更加自主的状态，更加交互的状态，确保学生依靠阅读活动的参与，使得阅读素养、阅读能力和阅读知识能够不断整合起来。

对于当前小学英语阅读教学现状进行归结，会发现很多节点与当前小学英语核心素养培育的诉求是不吻合的，继而导致小学生开始对于阅读活动失去兴趣，这就不利于小学生良好英语阅读习惯的养成。在对应的英语阅读课堂上，教师可能会将英语语言知识学习作为焦点，很容易将阅读课程上成词汇课程，语法课程，继而使得阅读与实际素养发展之间难以关联，阅读与学生兴趣之间难以关联，阅读与生活素材之间难以关联，学生没有自主性，没有兴趣，师生交互比较机械化，交互的深度和广度也比较浅显化，这样就可能使得实际的英语阅读教学质量受到很大程度的负面影响。面对这样的问题，小学英语教师就应该切实的将基于微课的翻转课堂教学模式融入进去，继而使得小学英语阅读教学格局慢慢改善，小学生也可以在更好的阅读教学环境中，实现阅读素养的锻炼。

二、基于微课小学高年级英语翻转课堂教学模式使用策略

微课教学模式与翻转课堂教学模式的整合，可以使得小学高年级英语阅读教学的格局得以改善，继而确保小学生在更加理想的英语阅读教学中，获得知识、技能和素养的协同发展，而这将使得小学高年级阅读教学质量得以不断提升。在此过程中，需要将关注点放在：

（一）依照教材文本内容，实现微课的优化设计

基于微课的翻转课堂教学模式在实际阅读课程中的渗透，实现要能够以英语阅读文本为基础，去进行对应微课的设计，在微课设计的过程中，要能够坚持微课设计基本原则，保证微课内容的科学性，针对性，有效性，趣味性，这样确保学生在观看微课的时候，可以快速的产生阅读的积极性，这样才能够为后续翻转课堂教学模式效益的发挥奠定良好的基础。在此过程中，需要将关注节点放在：其一，微课教学内容，要与课程的教学目标是关联的，在此基础上去进行对应教学目标的优化，这样才能够确保实际微课教学的有效性。其二，微课教学内容在进行布局和安排的时候，应该从学生语言知识学习规律入手，坚持从简单到困难的顺序来设定，这样循序渐进，可以确保学生在理想的节奏中，进入到对应的阅读格局，以确保实际文本的理解朝着更加理想的方向进展。其三，微课教学内容和相关教学元素要能够合理的整合起来，教师要结合小学高年级学生的兴趣点，合理的设定一些吸引他们眼球的内容，激发他们更好的去思考，这样可以使得学生能够切实的进入到微课学习中去，初步感知文本的内容，找到对应的文本重点词汇和句型，继而为后续更加深度的阅读活动奠定基础。以译林版五年级下册Unit7 Chinese festivals单元story time阅读教学为例，教师在微课中会设定兔子回家的动画场景，第一列是龙舟的图片，登高的图片，贴春联的图片，吃月饼的图片，然后第二列是Spring Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Double Ninth Festival，将活动与对应传统节日关联起来，兔子需要能够准确的将这两者关联起来。很明显上述的设计，是以教材阅读内容为基础的，后续的主要话题都是这几个节日，再者在内容布局上，都是以实际flash动画呈现的，还融入了游戏的元素，可以很好的激发小学生的阅读兴趣，这样可以为后续的翻转教学模式的使用奠定良好的基础。

（二）要求学生在课前去进行自主学习

对于小学英语教师而言，要能够主动地设计好对应的微课，将其上传到共享平台上，接着学生可以依照对应的时间点，进入到实际的课前微课学习状态。在此过程中需要注意的是，部分学生的自主学习能力，自我管理能力比较差，往往不可能全身心的投入进去，这样就可能对于微课自主学习活动的有效性造成不良影响。教师要监督和指导学生自主学习行为的，确保学生以投入的姿态融入进去。为了解决这样的问题就需要切实的采取一些措施，如教师与家长联手监督学生。还可以利用一些智能软件，如钉钉群中的直播课堂、在线课堂、打卡等功能来监督学生。确保课前的微课自主学习活动是有效的。在此过程中，教师还需要注意的是：对于学生微课学习的情况要进行检查。比如对于译林版五年级下册Unit7 Chinese festivals单元story time阅读教学微课而言，教师设定的检测性任务是：Please read the content of the micro lesson carefully， draw a mind map based on the content of the micro lesson， and tell the main content of the micro lesson by referring to the mind map. 依靠上述的方式，可以让学生的微课自主学习进入到更加针对性的状态，在此过程中学习任务和目标可以更加清晰，教师也可以更好的掌握对应学情，界定清楚对应学习过程中存在的问题，继而为后续课堂上的针对性探讨和交流奠定良好的基础。当然，教师还需要积极设定一些微课导学案，就是在微课观看之后，要求学生完成对应的导学案，导学案会以在线的方式来进行，这样可以快速地将微课学习的情况反馈上去，确保教师可以对后续的阅读教学任务进行合理的优化，更好地把握教学的重、难点以及设计对应的教学环节。由此使得基于微课的翻转教学模式的使用有着良好的条件。当然，如果对应学校已经引入了智能系统，就可以确保发挥智能系统的效能，记录学生观看微课的整个过程，无论是学生微课过程中的停顿时间，学生观看微课的次数，学会做微课测试题目的正确率，都可以有效的进行信息的收集和分析，这些信息可以很快的反馈给教师，教师可以结合这样的信息，对于实际微课自主学习情况进行研判，在此基础上对于后续阅读课程的焦点内容进行界定，实现后续教育教学行为的合理规划，继而确保实际的英语微课学习朝着更加智能化的方向进展。

（三）结合微课的反馈，设定针对性的课堂探讨活动

一些小学英语教师，在将实际的微课教学模式或者翻转课堂教学模式引入到实际英语教学中去，就认为自己没有必要去进行投入，并且也不知道处理好自主学习与集中探讨之间的关系，这样就可能使得基于微课的翻转课堂教学模式的效益出现难以全面发挥的情况。因此要高度重视，从微课反馈角度入手，实现课堂探讨活动的针对性开展。因为在微课观看的过程中，学生可能对于对应内容有一定的疑问，这些也可能成为后续阅读中的重要难点，如果不能有效地解决，就可能对于实际文本理解质量的提升造成不良影响。由此要能够切实的结合自主微课学习的情况，合理的界定学情，在此基础上确保实际的探究能够朝着更加针对性的方向进展。在此过程中，教师会结合实际Unit7 Chinese festivals单元story time微课自主学习反馈表，很好地了解学生关注的难点，比如有学生会对于不同节日相关的故事产生兴趣，教师可以在课堂上拓展与此相关的故事，如关于年兽的故事。这样的兴趣点完全可以纳入到探讨中去，继而营造良好的交互氛围，确保实际的阅读能够朝着更加交互性的方向进展。还有在实际阅读的过程中，部分学生对于国外一些传统节日产生兴趣，想着能不能引入一些国外的传统节日，思考对应传统节日的来历，对应传统节日中人们都在做什么。依靠这样的方式，使得学生的阅读问题探究，实现文化素养的培育，而这将引导实际小学生英语核心素养得以锻炼。

三、结语

综上所述，在小学英语阅读教学优化的过程中，小学英语教师要懂得切实的发挥好基于微课的翻转课堂教学模式的效能，继而实现新的阅读环境的构建，倡导学生为本，让学生选取阅读，结合阅读反馈情况，去进行实际翻转课堂教学方案的设定，由此使得微课教学模式和翻转课堂教学模式更好的整合，继而使得学生英语核心素养得到更好的锻炼。

参考文献

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基金项目：本文系泰兴市教育学会立项课题《小学英语教学中翻转课堂教学模式的应用和研究》阶段性成果（课题编号 txxh2020035）。