核心素养小学英语教学评一体化活动设计的策略研究

摘要：在当今全球化日益加深的时代背景下，英语作为国际交流的通用语言，其教育的重要性不言而喻。小学阶段作为英语学习的启蒙与基础阶段，其教学效果直接影响到学生后续的语言能力和综合素养的发展。因此，如何有效提升小学英语教学质量，促进学生核心素养的全面发展，成为了当前教育界普遍关注的热点话题。

关键词：核心素养；小学英语；活动设计

引言：

核心素养，作为教育改革的核心理念，涵盖了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多个维度，旨在培养学生的综合素养和终身发展能力。在小学英语教学中，将核心素养的培养融入教学实践，通过设计并实施“教-学-评”一体化活动，不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够促进他们全面而深入地掌握英语知识，提升语言运用能力，同时培养他们的跨文化交际能力、批判性思维和自主学习能力。

一、核心素养的小学英语教学评一体化活动设计的意义

（一）深化课程改革，落实核心素养目标

核心素养的提出，标志着我国基础教育课程改革进入了一个新阶段。在小学英语教学中实施教学评一体化活动设计，能够有效地将核心素养的培养目标融入教学实践，使英语教学不再仅仅局限于语言知识的传授，而是更加注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展。

（二）促进教师专业成长

教学评一体化活动设计要求教师具备较高的专业素养和教学能力。在设计活动过程中，教师需要深入解读教材，明确教学目标，设计科学合理的教学活动，并制定有效的评价标准。这一过程不仅提升了教师的专业素养，还促进了教师的专业发展。

（三）激发学生学习兴趣，提升学习效果

教学评一体化活动设计注重学生的主体性和参与性，通过多样化的教学活动和评价方式，激发学生的学习兴趣和动力。在活动中，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动探索、积极建构知识的主体。这种学习方式不仅有助于学生更好地理解和掌握英语知识，还能够培养他们的自主学习能力和合作精神。

二、核心素养的小学英语教学评一体化活动设计策略

（一）明确核心素养目标，引领教学活动

教师在规划“Festivals around the World”这一单元的教学活动之前，首要任务是清晰界定并细化核心素养的具体目标，以确保教学设计的每一个环节都能精准对接并有效促进这些目标的达成。针对语言能力，教师设定目标为使学生熟练运用新学词汇与句型，生动描绘全球各地节日的独特风貌与庆祝仪式；在文化意识层面，则旨在拓宽学生的国际视野，使他们深入理解并尊重不同文化的节日习俗，从而增强跨文化沟通与理解的能力；至于思维品质，通过引导学生对比分析节日间的异同，旨在激发他们的批判性思维，培养他们从不同角度审视问题并寻求解决方案的能力；最后，在学习能力方面，鼓励学生主动探索节日相关知识，学会运用多种资源自主获取信息并有效处理，以此提升其终身学习的技能与习惯。这一系列细化且具体的教学目标，为整个单元的教学活动提供了明确的方向与指引。

（二）融入情境教学，增强学习体验

教师应创设贴近学生生活实际和兴趣爱好的教学情境，让学生在真实的语境中学习和运用英语。通过模拟真实的交流场景，增强学生的语言实践能力和情感体验。在“Festivals around the World”单元中，教师可以设计一个“国际文化节”的活动。学生分组准备不同国家的节日展览，包括制作海报、展示传统服饰、表演节日舞蹈等。在准备和展示过程中，学生需要运用英语介绍节日的由来、习俗和庆祝方式，既锻炼了语言能力，又加深了对不同文化的理解和尊重。

（三）实施多元化评价，促进全面发展

教师应秉持多元化评价的理念，在“Festivals around the World”单元的教学评价中，融合形成性评价与终结性评价，以全面而细致地捕捉学生在知识掌握、技能提升、情感态度等多维度的成长轨迹。通过口头评价，教师能够即时给予学生正面反馈，对其在介绍节日时展现的语言表达能力和创新思维给予肯定，同时提出建设性的建议，助力学生不断进步。小组互评则是一种促进学生相互学习、共同成长的有效方式，它鼓励学生以批判性思维审视同伴的作品与表现，通过评价展览的准备、展示效果等，不仅加深了对节日文化的理解，还培养了合作精神与沟通能力。此外，作品展示环节为学生提供了展示自我、增强自信心的平台，将精心制作的海报、传统服饰等作品在班级乃至学校范围内展示，让学生在成就感中激发对英语学习的热情。最后，书面测试作为终结性评价的一种方式，通过精心设计的填空题、选择题或简答题，科学评估学生对节日相关词汇、句型及知识的掌握程度，为教学策略的调整与优化提供数据支持，从而进一步提升教学效果。

（四）强化实践应用，培养学习能力

教师应深刻认识到，实践应用能力是核心素养的重要组成部分，尤其在小学英语教学中，通过设计与学生日常生活紧密相关的任务和项目，能够极大地激发学生的学习热情和参与度。以“Festivals around the World”单元为例，教师可以巧妙地策划一个“校园国际文化节庆典”项目，让学生分组扮演策划者的角色，自主选择想要庆祝的节日，从活动构思、流程设计到物资筹备，全程用英语进行沟通与合作。此过程中，学生不仅要调动所学的英语词汇和句型来撰写庆典策划书，还需通过调研、讨论与协调，将理论知识应用于实践。这样的项目不仅锻炼了学生的语言实际运用能力，更在无形中培养了他们的团队合作精神、问题解决能力和创新思维。同时，鼓励学生自主查阅资料、利用网络资源进行学习，不仅拓宽了他们的知识视野，也有效提升了他们的自主学习能力和信息素养，为终身学习打下坚实的基础。

结语：

在探索基于核心素养的小学英语教学评一体化活动设计的过程中，我们深刻认识到，这种教学模式不仅是提升学生英语语言能力的有效途径，更是促进学生全面发展、培养其成为未来社会所需人才的关键所在。通过将核心素养融入教学活动的每一个环节，我们不仅关注学生的知识掌握，更重视他们文化意识的培养、思维品质的塑造以及学习能力的提升。教学评一体化活动的设计，使得学生在参与和体验中学习英语，不仅增强了学习的趣味性和实效性，还促进了学生自主学习和合作学习的能力发展。

参考文献：

[1]戚秀葵.“教—学—评”一体化在小学英语教学中的设计与实施策略[J].读写算，2024（30）：22-24.

[2]尚瑞艳，白娅娅，解香玉.基于核心素养小学英语教学评一体化活动设计的策略[J].读写算，2024（23）：26-28.