新人文主义视角下小学数学混合式学习活动的教学设计

摘要：在教育理念不断革新的当下，新人文主义教育理念为小学数学教学带来了新的思路与方向。本文以苏教版小学数学五年级“分数的意义和性质”单元为切入点，深入探讨如何在新人文主义视角下开展混合式学习活动，并构建与之适配的评价体系。通过整合线上线下资源，设计丰富多样的学习活动，旨在促进学生在知识、技能、情感态度等多方面的全面发展，为小学数学教学改革提供有益参考。

关键词：新人文主义；混合式学习；分数的意义和性质

新人文主义教育理念强调以人为本，注重个体的全面发展，将知识学习与人格塑造、社会责任感培养紧密相连。在数学教育领域，这一理念的融入打破了传统教学单纯注重知识传授的局限，更关注学生思维能力的拓展、情感态度的培养以及对数学与生活实际联系的理解。

1新人文主义与混合式学习理论

1.1新人文主义教育理念

新人文主义教育理念核心在于尊重个体差异，重视个体的独特发展路径。它倡导跨学科整合，将数学与其他学科知识相互渗透，帮助学生构建更全面的知识网络。例如，在学习分数时，结合语文中的故事场景，让学生在理解故事情节的同时感受分数在其中的应用，加深对分数概念的理解。同时，强调情境学习，将数学知识置于真实的生活情境中，使学生意识到数学的实用性，激发学习兴趣。

1.2混合式学习理论

混合式学习是将线上学习资源与线下教学活动有机结合的教学模式。线上学习具有资源丰富、学习时间地点灵活的优势，学生可以根据自身节奏反复观看教学视频、进行在线练习。线下互动则能提供面对面交流、实践操作的机会，促进学生之间的情感交流和团队协作。这种模式能够满足不同学生的学习需求，实现个性化学习，有效提升学生的学习动力。

2“分数的意义和性质”单元内容分析

2.1 单元内容架构梳理

苏教版小学数学五年级“分数的意义和性质”单元涵盖了丰富的知识点。分数的定义是理解分数的基础，学生需要掌握分数是如何产生的，以及在不同情境下分数所表示的含义。分数的读写方法是基本技能，正确读写分数有助于后续的学习。分数与小数、百分数的转换，让学生认识到不同数的形式之间的联系，拓宽数学视野。分数的加减乘除运算则是该单元的重点和难点，要求学生理解运算规则并能准确计算。此外，分数的基本性质是分数运算和化简的重要依据，它揭示了分数在分子、分母变化时的规律。

2.2多维度学习目标设定

基于新人文主义视角，本单元的学习目标设定为多维度。在知识掌握方面，学生要理解分数的意义、性质，熟练掌握分数的读写、运算以及与小数、百分数的转换。技能培养上，着重提升学生的逻辑思维能力、计算能力和问题解决能力。例如，通过解决实际生活中的分数应用问题，如按比例分配物品，锻炼学生运用知识解决问题的能力。在情感态度与价值观方面，培养学生对数学学习的兴趣，增强学习的自信心，让学生在探索分数知识的过程中感受数学的魅力，同时通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3新人文主义视角下的混合式学习活动构建

3.1线上学习资源的精心筹备

3.1.1动画微视频

制作一系列生动有趣的动画微视频，以趣味故事为背景引入分数概念。比如，以“小熊分蛋糕”的故事为主线，小熊要将一块蛋糕分给多个小伙伴，从而引出如何用分数表示每个人分得的蛋糕份额。通过动画展示分蛋糕的过程，让学生直观地理解分数的产生和意义。每节微课程时长控制在5 - 8分钟，便于学生集中注意力学习。

3.1.2互动式练习平台

搭建在线互动练习平台，设置多样化的练习题。基础题用于巩固学生对分数基本概念和运算规则的掌握，如分数的读写、简单的分数加减法计算。挑战题则更具综合性和创新性，例如给出一个复杂的分数问题情境，要求学生运用所学知识进行分析和解答。此外，设计游戏化的练习环节，如“分数大冒险”游戏，学生在游戏中完成分数相关的任务，如帮助游戏角色找到正确的分数路径，以获取积分和奖励，激发学生的学习积极性。 3.1.3在线交流社区

创建专门的在线交流社区，学生可以在社区中分享自己在学习分数过程中的疑问、心得和发现。教师定期在社区中发布讨论话题，如“你在生活中还发现了哪些地方用到了分数？”鼓励学生积极参与讨论，互相学习。同时，学生可以在社区中组成学习小组，共同完成线上学习任务，促进合作学习。

3.2开展线下实践活动

3.2.1生活情境模拟

组织学生进行生活情境模拟活动，如“超市购物”。在模拟超市中，商品标注不同的价格折扣，学生扮演顾客和收银员。顾客在购买商品时需要计算折扣后的价格，这就涉及到分数与百分数的转换以及简单的分数乘法运算。通过这样的活动，让学生将课堂上学到的分数知识应用到实际生活中，增强对知识的理解和运用能力。

3.2.2项目式探究学习

开展项目式学习活动，例如“设计校园花坛布局”。学生以小组为单位，根据给定的校园花坛面积和不同花卉种植面积的比例要求，设计花坛的布局方案。在这个过程中，学生需要运用分数的知识计算每种花卉的种植面积，绘制设计图纸，并向全班展示和讲解自己的设计思路。通过项目式学习，培养学生的团队协作能力、创新能力和综合运用知识的能力。

4构建评价体系

4.1形成性评价：学习过程的动态监测

教师通过课堂观察、在线学习平台记录等方式，对学生的学习过程进行持续评价。观察学生在课堂讨论、小组活动中的参与度和表现，记录学生在线上练习平台的答题情况，包括答题的准确率、答题时间以及对不同类型题目的掌握情况。根据这些观察和记录，及时发现学生在学习过程中存在的问题，如对分数运算规则理解不透彻、对分数意义的应用不熟练等，针对问题调整教学策略，为学生提供个性化的指导。

4.2同伴评价：促进共同成长的有效方式

组织学生进行同伴评价活动。在小组项目学习结束后，小组成员相互评价彼此在项目中的贡献和表现。评价内容包括团队协作能力、沟通能力、知识运用能力等方面。例如，评价同伴在讨论过程中是否积极提出有价值的想法，在计算分数面积时是否准确无误等。

4.3自我评价：培养自主学习能力的关键

引导学生进行自我评价，帮助学生制定个人学习计划，并定期对自己的学习情况进行反思。学生可以根据学习计划中的目标，检查自己对分数知识的掌握程度，如是否能够熟练进行分数的四则运算，是否理解分数的基本性质并能运用其解决问题等。同时，反思自己在学习过程中的学习态度、学习方法是否得当，例如是否积极参与线上线下的学习活动，遇到困难时是否主动寻求帮助等。

4.4总结性评价：学习成果的全面考量

在单元学习结束后，采用多种方式进行总结性评价。进行单元测试，考查学生对分数知识的掌握情况，包括基础知识的理解、运算能力以及解决实际问题的能力。同时，结合学生的项目成果展示、口头报告等进行综合评价。

5结语

综上所述，通过在苏教版小学数学五年级“分数的意义和性质”单元中实施新人文主义视角下的混合式学习活动，学生在知识掌握、技能提升和情感态度方面都取得了积极的变化，逻辑思维能力和团队协作能力得到了有效锻炼。同时，学生对数学学习的兴趣明显增强，学习的主动性和自信心也有所提高。未来，我们应进一步探索和实践，将新人文主义理念更深入地融入小学数学教学，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]黄芳，季荣臻.新人文主义教育观下小学融合课程的开发路径[J].江苏教育，2021，（01）：43-46+51.

[2]李淑梅.“双减”背景下小学数学混合式教学策略分析[J].智力，2024，（24）：144-147.