初中语文作文教学策略初探

摘要：在教育教学改革不断深化、教育理念持续创新的背景下，初中作文教学正面临着新的机遇与挑战。2022版课程标准的出台与实施，为初中作文教学提供了新的指引和思路。本文从个性化教学、生活化取材、多元化评价三个维度出发，对初中语文作文教学策略进行了深入探索。并结合实际教学，详细分析了这些策略在作文教学中的实践应用与效果，旨在为初中作文教学提供新的视角和方法，促进学生写作能力的全面提升。

关键词：初中语文；作文教学；策略研究；

一、个性化教学策略：激发学生的写作兴趣

在传统作文教学的框架内，应试教育往往成为主导，这在一定程度上束缚了学生的思维，导致他们的作文内容趋同，缺乏独特的个性魅力。为了打破这一僵局，个性化教学策略应运而生，成为提升初中生作文素养的重要抓手。

（一）尊重学生主体地位，鼓励自由表达与真情流露

在作文教学的舞台上，学生应是那最耀眼的舞者。教师应充分尊重学生的主体性，为他们搭建一个自由表达的舞台。以部编人教版七年级上册《走一步，再走一步》为例，教师可以巧妙引导学生从自身丰富的生活阅历中汲取灵感，撰写出充满个性色彩的读后感。这样的教学方式，不仅能够有效点燃学生的写作热情，还能在潜移默化中培养他们的自主学习能力和独立思考精神。

（二）实施差异化教学，精准施策，因材施教

面对参差不齐的学生写作水平，教师需采取差异化的教学策略，以精准满足每位学生的个性化需求。对于那些在写作领域已展现出较高天赋的学生，教师应鼓励他们大胆尝试创意性写作，如短篇小说、抒情散文等，以进一步拓展他们的文学视野和创作能力。而对于那些基础相对薄弱的学生，教师则应更加注重基础技能的训练，如通过仿写、扩写等练习，帮助他们逐步夯实写作基础。如此，每位学生都能在适合自己的节奏中稳步前行，实现自我超越。

二、生活化取材策略：拓宽学生的写作视野

生活是文学创作取之不尽、用之不竭的源泉，而生活化取材策略则如同一把钥匙，能够帮助学生打开生活的大门，拓宽他们的写作视野，丰富其写作素材库。

（一）细致观察生活，积淀真实素材

教师应成为引领学生观察生活的向导，教会他们如何捕捉生活中的点滴细节，积累起丰富的写作素材。以部编人教版七年级上册《春》的教学为例，教师可以精心策划一次户外观察活动，让学生亲身走进春天的怀抱，去感受那初绽的花朵、嫩绿的枝叶以及和煦的春风。随后，引导学生以“春”为题材，将所见所感融入笔端，使作文不仅生动鲜活，更充满真情实感，让读者仿佛能触摸到春天的温度。

（二）巧设生活情境，点燃创作火花

在作文教学的广阔天地里，教师应善于创设贴近学生生活的情境，以此激发学生的写作灵感。例如，在讲授部编人教版七年级上册《从百草园到三味书屋》时，教师可以巧妙地引导学生回溯自己的童年时光，那些无忧无虑的日子、与小伙伴的嬉戏打闹、第一次的尝试与探索……让学生以“我的童年乐园”为主题，将个人的成长经历与课文中的情境相融合，创作出既具有个人特色又充满情感共鸣的作文。这样的教学策略，不仅能让学生的作文更加丰富多彩，更能让他们在写作的过程中重温童年的美好，深化对生活的感悟。

（三）开展实践活动，丰富生活体验

为了让学生更深入地体验生活，教师还可以组织一系列实践活动，如参观博物馆、走进社区、参与公益活动等。这些实践活动能够让学生亲身体验社会的多样性和复杂性，在活动结束后，教师如：在八年级上册《新闻写作》单元教学时，教师可以组织学生走进社区，采访当地居民，了解社区的发展变化和居民的生活状况。在采访过程中，学生不仅能够学会如何收集、整理信息，还能在与居民的交流中感受到社会的多样性和复杂性，感受不同文化的魅力，从而拓宽他们的视野，丰富他们的生活体验。活动结束后，教师可以引导学生回顾活动过程，分享个人感受，并鼓励他们将这些独特的体验转化为文字，将采访所得转化为新闻稿件，让他们在写作中进一步巩固所学知识，在实践中提升自己的写作能力和社会责任感。长此以往，学生的写作视野将得到极大的拓宽，他们的创作灵感也将被充分激发，从而写出更加鲜活、有趣，充满生活气息的作品，同时也能更好地反映出他们的思想深度和情感世界。

三、多元化评价策略：提升学生的写作自信

传统作文评价模式的单一性，往往只聚焦于最终成果，而忽略了学生写作过程中的努力与成长。为打破这一局限，多元化评价策略应运而生，它旨在通过全方位、多角度的评价，精准提升学生的写作水平，同时增强其写作自信心。

（一）实施分层评价，精准关注个体差异

教师应根据学生实际的写作水平，灵活采用分层评价的方式，以确保评价更具针对性和有效性。以部编人教版七年级上册《秋天的怀念》的教学为例，教师可将学生作文按照水平高低分为不同层级，并据此制定差异化的评价标准。对于写作水平较高的学生，评价重点可放在其文章的创新性、表达技巧的深度以及情感抒发的细腻度上；而对于写作基础相对薄弱的学生，则更应关注其基础知识的掌握情况、写作态度的积极性以及进步的空间。这样的分层评价，既能让每个学生都能在自己的起点上获得成长，也能有效避免“一刀切”式评价可能带来的挫败感。

（二）引入同伴评价，促进互动学习与思维碰撞

同伴评价作为一种新颖且高效的作文评价方式，能够极大地促进学生之间的相互学习与交流。在部编人教版七年级上册《散步》的教学过程中，教师可巧妙设计同伴评价环节，让学生们在阅读彼此作文的同时，也给出自己的评价意见。这种评价方式不仅能够帮助学生发现并学习其他同学作文中的闪光点，还能在指出对方不足的过程中，锻炼自己的批判性思维和沟通能力。更重要的是，通过同伴间的相互评价，学生们能够感受到来自同龄人的认可与鼓励，这对于提升他们的写作自信心和写作热情具有不可估量的作用。

结束语

综上所述，个性化教学、生活化取材与多元化评价，构成了提升初中生作文水平的三大核心策略。这些策略不仅是对传统作文教学的革新，更是对新时代教育理念的积极响应。教师应紧跟教育教学的新形势，吸纳新理念，勇于在作文教学的广阔天地里开拓创新，点燃学生的写作热情，拓宽他们的思维边界，铸就他们的写作自信。展望未来，我们期待在作文教学的征途中，能够培育出更多富有创新精神、实践能力与社会责任感的优秀学生，让他们在文字的海洋里遨游，用笔墨书写属于自己的精彩篇章。

【参考文献】

[1]崔余.新课改背景下小学语文作文指导方法的策略分析[J].家长，2020（10）.

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